繼紅�！皠�(chuàng)新杯”音樂課:唐晶《春天舉行音樂會》教案

  “創(chuàng)新杯”音樂課:   《春天舉行音樂會》教案   執(zhí)教者：繼紅 唐晶 2011年3月22日       課題：《春天舉行音樂會》   選用教材：人民音樂出版社 第六冊  第二單元  春天的歌 課型：綜合課 課時： 第一課時 教材分析： 1、小提琴協奏曲套曲《春》 這首樂曲系18世紀意大利作曲家維瓦爾第的小提琴協奏曲《四季》中《春》的第一樂章。顧名思義，樂曲是描寫春天的。人們在生活中是如何感覺到春天的呢?這主要是根據生活經驗，是從許多自然現象中意識到的。如：風和日暖、鳥語花香、冰消雪融、流水潺潺等景象，都能使人們聯想到春天的到來。而作曲家也往往在旋律或伴奏背景中模擬淙淙泉聲、啾啾鳥鳴等音響使聽者聯想起春天。維瓦爾第的這首樂曲是描寫春天的范例中最早的一首。 樂曲以回旋曲形式寫成。一個主要的主題(即春天的主題在四個插段前后反復出現）。 主題是那么的華麗灑脫，生氣蓬勃，充滿了歡快的春天氣息，仿佛在歡呼：“春天來了!” 在主題的反復之間為四個插段。第一插段——《小鳥唱著歡樂之歌來迎春》，獨奏小提琴以一連串尖銳的顫音生動也模仿群鳥的啼鳴。第二插段——“微風輕拂清泉，泉水叮咚流淌”，第三插段——“天空烏云籠罩，電光閃閃，雷聲怒號”。第四插段——“雷鳴電閃轉瞬即逝，鳥兒重又宛轉歌唱”。這些插段采用了早期音樂中樸素的標題音樂的造型手法，使人們如沐習習春風，如感潺潺泉水，更可聽到小鳥的歌唱，隱約可聞遠方的隆隆春雷。當然，樂曲主要的還是表現了春天的美好以及人們無限歡欣愉悅的心情。 2、歌曲《春天舉行音樂會》 這是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲。跳動的節(jié)奏，流暢的旋律描繪了一幅充滿生機的春色圖景。富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”。歌曲為2/4拍，一段體結構。第一、第二樂句分別運用了和弦分解式及模進的手法，曲調歡快活潑，曲中八分休止符的巧妙運用，形象地表現了春雨唱歌、春風彈琴時的歡樂情景，充滿生機和活力。第三樂句是第一樂句旋律的變化重復，第四樂句全部以八分音符構成，旋律與歌詞是一字一音的結合，形象地表現了春天鼓掌發(fā)出陣陣歡笑的形象。第五、第六樂句每句為3小節(jié)，曲調的模進、十六分音符的節(jié)奏運用及六度大跳的進行使得歌曲更為熱烈，富有動感，與前面形成了對比，把“春天舉行音樂會”的情緒推向了高潮。緊接著第七樂句節(jié)奏又漸漸舒展，最后的樂句重復了第四樂句的旋律，只是在“ ”處作了節(jié)奏的變化。歌曲在“春筍是個指揮家”的歡樂歌聲中結束全曲。 教學目標： 1、從聆聽作品《春》中感受“春”的意境。能夠感知音樂主題及插段的變化，并想像理解。 2、能用歡快、活潑的情緒，有感情地準確演唱《春天舉行音樂會》。 3、聽辨并掌握十六分音符及八分休止符時值的長短，并能在實踐活動中運用。教學內容： 1、聆聽《春》 2、歌曲《春天舉行音樂會》教學重點：能用歡快、活潑的情緒，有感情地準確演唱《春天舉行音樂會》。 教學難點：歌曲中十六分音符和八分休止符時值的準確掌握。 板書設計:  春 [意] 維瓦爾第  曲 (音樂構架圖)   教具應用提示：多媒體課件、電子琴 教學流程： 板塊一：聆聽《春》 一、聽《春》主題音樂。 1、播放錄音（主題片段）  2、師：熟悉嗎？  3師生交流。 4、哼唱記憶音樂主題。 二、完整聆聽。 （一）完整聆聽樂曲，聽主題音樂出現次數。 師：聽到主題音樂舉手示意，共出現幾次？ 1、教師播放音樂《春》，學生聽音樂主題，舉手示意。 2、師：樂曲有幾個插段？分別表現了什么？ （二）完整聆聽，邊聽邊想像理解四個插段。 1、聽到主題音樂舉手示意，四個插段分別表達了春天里的什么？ 2、板書：音樂構架圖。師生合作。 3、看書中的習題：想像音樂描寫的情景，用色塊表示，并談感受。 （三）完整聆聽，看錄像。 1、你聽到樂曲是用什么樂器演奏的？看書（小提琴協奏曲套曲《四季》之一） 師：這句話中什么不明白？ 生：略。 2、學生體會樂曲的中“春”的意境。 3、學生可以小聲哼唱音樂主題。 [教學意圖：在完整而充分的聆聽感知音樂作品中，使學生能在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，激發(fā)引導學生在積極的體驗狀態(tài)下，充分展開想象，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解，允許學生自由表達對插段的感受。充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生音樂想像力、理解力、鑒賞力。] 板塊二：學習歌曲《春天舉行音樂會》 （一）完整聆聽錄音，熟悉旋律。 1、完整聆聽錄音。師：歌曲中的筍扮演的什么角色？ 2、師：歌中先后唱到春天里哪些美妙的聲音？我們來模仿一下。 （二）模仿歌中春天里的聲音。 1、看課件，學生聽琴逐一模仿，注意歌唱的聲音力度表現。 2、師生合作接龍、互換。 （三）師生接龍，完整唱。（琴伴奏、師放課件） 1、學生完整唱前部分，教師接后半部分。 2、師生互換。 [教學意圖：學生能夠在唱歌實踐中，用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情的演唱，對指揮動作做出恰當的反應，主動的參與音樂體驗實踐。] （四）指導糾錯，解決難點： 1、師：找最快的字，什么節(jié)奏？ 2、唱一唱后十六分音符處。 3、八分休止符出易錯的地方。 （五）完整演唱：教師彈琴，學生完整演唱。 （六）創(chuàng)編表演： 1、全體學生想辦法，制造簡易聲響在歌曲合適的位置配伴奏。 師：你覺得用什么方式利用身邊的物品，可以按聽到的節(jié)奏，制造出這場音樂會中的聲音？ 2、學生選擇打擊樂器為歌曲配伴奏。 3、評價小結： [教學意圖：學生能夠選擇適當的樂器演奏及創(chuàng)編合適的表現的方法，通過創(chuàng)造拓展參與歌曲的表現。以創(chuàng)編出的表現方式擔當歌曲中的一些角色，從音樂實踐中享受樂趣。] 課外資料：協奏曲——Concerto，原意是競賽。十六世紀意大利的協奏曲多指有樂器伴奏的合唱曲，以別于無伴奏合唱。十七世紀后半葉起，指由幾件或一件獨奏樂器，與一小型弦樂隊互相競賽的器樂套曲。用幾件樂器者稱“大協奏曲”。意大利作曲家托萊里和科萊里是大協奏曲的創(chuàng)始者。亨德爾和巴赫都作有大協奏曲。巴赫的《勃蘭登堡協奏曲》就是大協奏曲中有代表性的作品之一。由一件樂器（有時還帶有伴奏）與樂隊競奏的古協奏曲，叫做“獨奏協奏曲”，如維瓦爾第的協奏曲。

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