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崔仕友三年級第三單元第 二課時教案
陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教案專用 科目：數(shù)學(xué) 上課時間： 年 月 日 班級 三年級 班 主備人 崔仕友 二備人 教學(xué)內(nèi)容 第三單元 課題： 簡單的數(shù)據(jù)分析 第 二課時 項目 主 備 二 備 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、知識點： 使學(xué)生學(xué)會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，會分析各種不同的統(tǒng)計圖。 2、能力培養(yǎng)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手能力，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。 3、情感培養(yǎng)（習(xí)慣培養(yǎng)） 體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。 重難點 重點：使學(xué)生學(xué)會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，會分析各種不同的統(tǒng)計圖。 難點：起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。 問題預(yù)設(shè)（任務(wù)要求等） 教師點撥、總結(jié)等 （一）情境導(dǎo)入： 1、出示例2，看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。 2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。 （1）、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準(zhǔn)備一小格表示 多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。） （2）、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。 （3）、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。 （4）、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。） 啟發(fā)學(xué)生思考：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果 每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。 （5）、引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。 （二）、小組合作，自主探究。 1、學(xué)生看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。 （1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？ （2）、用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？ （3）、引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形統(tǒng)計圖補充完整。 （4）、引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？ （5）、引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每 格表示多少個單位？ （6）、學(xué)生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。 2、提出問題，解決問題。 （1）、提問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？ （2）、出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué) 的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？ （3）、引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。 （4）、思考：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以 下的。 （5）、引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？ 3、鞏固練習(xí)。 根據(jù)統(tǒng)計圖，完成P40—41的2——5題。 （三）總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂 的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價？ 板書設(shè)計： 簡單的數(shù)據(jù)分析 橫向條形統(tǒng)計圖。 條形統(tǒng)計圖。 教后反思【崔仕友三年級第三單元第 二課時教案】相關(guān)文章：
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