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永威模式中學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)例
初一語(yǔ)文《貓》教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞； 2．能正確劃分文章段落。 【教學(xué)過(guò)程】 一、板書(shū)課題 師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第26課《貓》。（板書(shū)課題） 一、出示目標(biāo) 師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看： 1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞； 2．能正確劃分文章段落。 三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 1．師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語(yǔ)速適中。××你先讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。 學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的宇于黑板左 側(cè)。請(qǐng)其他同學(xué)更正。 （若學(xué)生聲音響亮，則表?yè)P(yáng)：好，聲音響亮，請(qǐng)坐。若學(xué)生聲音小，即停，說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請(qǐng)舉手？”若學(xué)生讀書(shū)速度快．，老師則范讀一兩句或說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請(qǐng)舉手？”） 2．師：下面，我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。 學(xué)生齊讀生字兩遍。可能讀錯(cuò)的字有： 鐸(duo) 慫(song)恿(y6ng) 詛（zu） 悵(chang) 四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，劃分段落） （一）先學(xué)。 師：同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）：請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，無(wú)錯(cuò)字。時(shí)間：8分鐘。 指名兩個(gè)學(xué)生板演（師事先畫(huà)好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要太大，不要超出老師規(guī)定的范圍），其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫(xiě)大意。師巡視，注意學(xué)生中有幾種分法，思考如何后教。 （二）后教。 1．師：請(qǐng)大家仔細(xì)看黑板上的分段、段意對(duì)不對(duì)？如認(rèn)為不對(duì)，請(qǐng)舉手幫助他們更正。 指名學(xué)生上臺(tái)更正，用紅色粉筆改。 2．討論： (1)第一部分（1至2自然段）。 ①提問(wèn)：第一部分分得對(duì)不對(duì)？為什么？ 若學(xué)生把第1自然段分成第一部分，則問(wèn)栽因?yàn)榈谝恢回埖乃蓝y過(guò)，該不該屬第一部分？ 若學(xué)生第一部分劃分正確，則問(wèn)學(xué)生為什么正確。第1自然段寫(xiě)第一只貓的死，第2自然段寫(xiě)家人對(duì)貓的感情，對(duì)！ ②提問(wèn)：第一部分段意對(duì)不對(duì)？為什么？ 若學(xué)生把第一部分段意概括為：“第一只貓死了”。則問(wèn)：他概括得準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是第一只貓死了，家人很難過(guò)。 若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說(shuō)：對(duì)！ (2)第二部分（3至14自然段）。 ①提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)分的第二部分對(duì)不對(duì)？為什么？ 若學(xué)生把第3-11自然段分成第二部分，則問(wèn)學(xué)生第3-11自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容。第12 -14自然段是寫(xiě)第二只貓丟失，家人對(duì)貓的感情。該屬第二部分。 若學(xué)生第二部分劃分正確，則問(wèn)學(xué)生為什么正確。第3 -11自然段寫(xiě)第二只貓的丟失，第12 -14自然段寫(xiě)家人對(duì)第二只貓的感情。 ②提問(wèn)：段意對(duì)不對(duì)？為什么？ 若學(xué)生把第二部分段意概括為：“第二只貓丟失了”或“第二只貓丟失了，我很難過(guò)。”則問(wèn)：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是家人很難過(guò)。 若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說(shuō)：對(duì)！ (3)第三部分（1 5至34自然段）。 ①提問(wèn)：第三部分兩個(gè)同學(xué)分得對(duì)不對(duì)？為什么？ 若學(xué)生把第15-28自然段分成第三部分，則問(wèn)學(xué)生哪一段寫(xiě)第三只貓死的，第32自然段。 若學(xué)生把第15-32自然段分成第三部分，則問(wèn)學(xué)生第33、34自然段寫(xiě)的內(nèi)容，我對(duì)第三只貓的死而內(nèi)疚。和第15-32自然段的內(nèi)容不能分升。 若學(xué)生第三部分劃分正確，則問(wèn)學(xué)生為什么正確。第15-32自然段寫(xiě)第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫(xiě)我因?yàn)闊o(wú)法彌補(bǔ)我對(duì)第三只貓的死而內(nèi)疚。 ②提問(wèn)：段意對(duì)不對(duì)？為什么？ 若學(xué)生把第三部分段意概括為：“第三只貓死了”則問(wèn)：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是第三只貓死了，我很內(nèi)疚。 若學(xué)生第三部分段意概括正確，則說(shuō)：對(duì)！ (4)提問(wèn)：這三部分是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）它們之間有什么聯(lián)系？（盡量找大多數(shù)學(xué)生回答） 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)兩遍。3分鐘后默寫(xiě)。比誰(shuí)速度最快，字體最好，正確率最高。 學(xué)生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫(xiě)錯(cuò)或不規(guī)范的字，并及時(shí)板書(shū)到黑板上。 學(xué)生默寫(xiě)。 （永威學(xué)校 張 巧） 初一語(yǔ)文《陳太丘與友期》教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．能正確、流利地朗讀課文； 2．能正確譯講并背誦課文。 【教學(xué)過(guò)程】 一、板書(shū)課題 師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（板書(shū)課題） 一、出示目標(biāo) 投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．正確、流利地朗讀課文； 2．能正確譯講并背誦課文。 師：我相信：咱們-(7)班的學(xué)生一定可以順利達(dá)標(biāo)。 三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 1．師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰�！痢聊阆茸x，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。指名幾位學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，指名正音。師板書(shū)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰的同學(xué)。 學(xué)生可能讀錯(cuò)的字有：不(f6u)，通“否”。 2．師：剛才，幾個(gè)同學(xué)把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把“不’’(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰(shuí)的聲音最響亮�！蛾愄鹋c友期》，開(kāi)始！ 學(xué)生自由讀課文，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。 3．學(xué)生齊讀課文一遍。 四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文） 1．師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請(qǐng)大家依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備練習(xí)譯講課文，比誰(shuí)譯講得最好。 出示自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文，邊對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能解釋重點(diǎn)詞并能正確譯講。（若有不會(huì)的地方可同桌討論或舉手問(wèn)老師。） 2．學(xué)生看書(shū)，準(zhǔn)備譯講，教師巡視，了解學(xué)情。 3．檢測(cè)自學(xué)效果。 師：接下來(lái)，請(qǐng)大家按照譯講方法開(kāi)始譯講課文。 出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文．再解釋重點(diǎn)詞，人名、地名、時(shí)間不必解釋?zhuān)詈蠓g整個(gè)句子。 指名后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生幫助更正；若還不對(duì)，師更正，并板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。 指名譯講，如有錯(cuò)，引導(dǎo)其他同學(xué)更正，教師補(bǔ)充并板書(shū)。 4．質(zhì)疑問(wèn)難。 師：同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎？請(qǐng)大家看書(shū)，舉手提問(wèn)（師生幫助解難）。 學(xué)生讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。 五、第三次“先學(xué)后教”（背誦課文） 師：讀得很好！同學(xué)們已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。 學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。 全班齊背。 指名背。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 筆答題：課后“研討與練習(xí)二”中的第4、5題。 口答題：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？ （永威學(xué)校何湘輝） 初中語(yǔ)文《有的人》教案（詩(shī)歌） ——紀(jì)念魯迅有感 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌； 2．正確理解詩(shī)歌表達(dá)的情感以及運(yùn)用對(duì)比表達(dá)情感的方法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、板題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，詩(shī)人臧克家面對(duì)魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫(xiě)下了一首詩(shī)——（板書(shū)課題）下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是 （投影顯示，略）。 二、指名朗讀 1．師：下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，富有感情，如有讀錯(cuò)字音的，請(qǐng)其他同學(xué)舉手幫助更正。 （一人讀一節(jié)，如有讀錯(cuò)字音的，則說(shuō)停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書(shū)；如無(wú)，則罷。） 2．生齊讀字詞兩遍。 三、指導(dǎo)自學(xué) 師：下面開(kāi)始自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)）： 下面請(qǐng)同學(xué)們一邊小聲地讀背這首詩(shī)，一邊思考課后第一題的3個(gè)思考題，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情，6分鐘后比誰(shuí)會(huì)背全詩(shī)并能回答3個(gè)思考題。 學(xué)生自學(xué)。 四、檢查自學(xué)效果 1．背誦詩(shī)歌。 (1)指名背誦。 師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰(shuí)背得好。 （若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯(cuò)了， 請(qǐng)其他同學(xué)更正。） (2)齊背這首詩(shī)。 2．思考題。 (1)小組交流。 師：同學(xué)們，大家能背誦全詩(shī)了，好，下面思考課后第一題的3個(gè)思考題，請(qǐng)能正確回答的同學(xué)舉手，有不會(huì)的，哪道題不會(huì)就請(qǐng)前后桌討論。 (1)全班交流。 ①師：誰(shuí)來(lái)回答第1題？（叫多名學(xué)生回答） 估計(jì)學(xué)生能回答出： 第一個(gè)：活：指肉體存在 死：靈魂死了，生命無(wú)價(jià)值 第二個(gè)：死：生命不存在 活：思想精神為世人銘記 ②師：誰(shuí)來(lái)回答第2題？（叫多名學(xué)生回答） 這道題偏難，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助引導(dǎo)。 從第二節(jié)開(kāi)始，從3個(gè)方面作了對(duì)比，即比對(duì)人民的情感，比 人生境界，比人生觀。 板書(shū)： 情感 境界 人生觀 騎 想“不朽” 危害人 俯 作野草 造福人 師：寫(xiě)魯迅的句子有哪些？紀(jì)念魯迅為什么又寫(xiě)了另一種人？ （反襯） 反襯魯迅為人民服務(wù)和犧牲的精神，同時(shí)也反襯出詩(shī)人愛(ài)憎分 明的感情。 師：鮮明的對(duì)比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強(qiáng)烈的愛(ài)與憎。你能讀出這種感情嗎？點(diǎn)名讀。 ③誰(shuí)來(lái)回答第3題？（叫多【永威模式中學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)例】相關(guān)文章：
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