《詩經》教案
《詩經》教案 關雎 教學目的： 1、 理解所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活； 2、 了解作品所運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法 教學重點： 1、 在誦讀中體會這首古詩的內涵。 2、 興的表現手法。 3、 重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差 教學難點：詩中出現的一些連綿詞的讀音和字形，學生記起來有一定的困難。 課時安排：1課時 教法：誦讀、指導 課文： 關 雎 【詩經·國風·周南】 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。 教學過程： 一、 復習現代詩導入： 二、 簡介《詩經》： 了解《詩經》的基本知識 要求學生自讀課文注釋給同學們三分鐘的時間自讀，三分鐘后提問，要求學生能不看書回答。提問： 1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》） 2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。） 3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。） 4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；民歌；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。） 5．這些詩的作者是誰？為什么？（沒有明確的作者，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。） 《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀）至春秋中葉（公元前六世紀）約五百余年間的詩歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內），最初稱《詩》，漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。 《詩經》分為《風》、《雅》、《頌》三部分�！讹L》包括《周南》、《召南》、《邶風》、《鄘風》、《衛(wèi)風》、《王風》、《鄭風》、《齊風》、《魏風》、《唐風》、《秦風》、《陳風》、《檜風》、《曹風》、《豳風》，共十五《國風》，詩一百六十篇；《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇；《頌》包括《周頌》三十一篇，《商頌》五篇，《魯頌》四篇。 三、 課文朗讀訓練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講 四、 簡要疏通大意： 1、 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的鳴叫聯(lián)想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情 2、 參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的表達自己的愛慕追求之情。 3、 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜 在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。 五、 要求學生熟讀成誦 周南 桃夭 桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。 桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。 1.夭夭:花朵怒放的樣子。 2.灼灼:花朵色彩鮮艷如火。華:同花。 3.之子:這位姑娘。于歸:姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的歸宿,故稱“歸”。 4.宜:和順、親善。 5.蕡(fén 墳):肥大。有蕡即蕡蕡。 6.蓁(zhēn 真):葉子茂盛。 這是一首祝賀年青姑娘出嫁的詩。據《周禮》云：“仲春，令會男女�！敝祆洹对娂瘋鳌吩疲骸叭粍t桃之有華(花)，正婚姻之時也�！笨梢娭艽话阍诖汗饷髅奶一ㄊ㈤_的時候姑娘出嫁，故詩人以桃花起興，為新娘唱了一首贊歌。舊說如《毛序》等以為與后妃君王有關，為今人所不取。 三、 課文朗讀訓練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講 邶風式微 式微式微，胡不歸？ 微君之故，胡為乎中露？ 式微式微，胡不歸？ 微君之躬，胡為乎泥中？ 賞析： 本詩描寫家人盼望服役在外的親人（轉載自第一范文網 ，請保留此標記。）回家的急切心情。詩抓住天色將晚這一瞬間的感觸，一連串的疑問、質問，表達了強烈的感情，有對親人泥水霜露中的關切，有對“君”的行為的怨怒。 課文朗讀訓練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。要求學生熟 讀成誦 《詩經·衛(wèi)風·木瓜》詩經 投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也�！� 投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也�！� 投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也。 [注釋] 1.男女相愛，互相贈答。一說衛(wèi)人思報齊桓公復國厚恩而作。 2.瓊：赤色玉。亦泛指美玉。 3.琚（jū）：佩玉。 4.匪：非。 5.瑤：美玉。一說似玉的美石。 6.玖：淺黑色玉石。 三 課文朗讀訓練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。要求學生熟讀成誦 《詩經·王風·采葛》詩經 彼采葛兮，一日不見，如三月兮！ 彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！ 彼采艾兮！一日不見，如三歲兮！ [注釋] 1、蕭：植物名。蒿的一種，即青蒿。有香氣，古時用于祭祀。 2、三秋：通常一秋為一年，后又有專指秋三月的用法。這里三秋長于三月，短于三年，義同三季。 3、艾：植物名。 三 課文朗讀訓練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。要求學生熟讀成誦 《氓》 教學目標： 1、通過本文，了解衛(wèi)地的風土人情，體會男女主人公的生活經歷。 2、了解課文的內容，熟悉課文中的人物和他們之間的關系。 3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內心體驗，總結人物的性格特征。 4、學習獨特的語言表現手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現方式。 課時安排：兩課時，每節(jié)課３０分鐘。 教學過程： 教學目標： 1、請學生自己讀課文，不要老師來示范，讓他們自己親自體驗，老師不要代勞他們的工作。 ２、明確字音和個別詞語的意思并牢記。 3、請學生示范讀課文，進一步明確字音和意思，請大家識記，當堂課掌握。 《詩經 秦風 蒹葭》教案 蒹葭蒼蒼⑴，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之⑶，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 教學目的 《蒹葭》所表達的純潔、真摯、健康的思想感情。 教學難點 體會詩歌所營造情景交融的藝術境界。 教學方法 分組自學、討論，通過充分的吟詠，配合以音樂，理解詩 歌的意境。 課文分析 一、內容：一個女子曾經在青年的記憶中留下難忘的印象，為了能夠再看到她， 他是那樣執(zhí)著地去尋找。本詩寫出了一個青年人為尋求美好的愛情 而發(fā)出的心聲。 二、詩歌的意境： 時令：深秋。 地點：水邊。 人物：青年。 景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風飄搖不定。 行動：青年思念著心中的人兒，來到河邊，透過薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。青年并沒有就此罷休，決心追求“伊人”，但無論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現，朦朧飄渺。 情景交融：三章寫出了景物的細微變化，渲染出三幅深秋清景，反復詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術境界。 三 課文朗讀訓練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。要求學生熟讀成誦 詩經·秦風——《晨風》 鴥彼晨風，郁彼北林。 未見君子，憂心欽欽。 如何如何？忘我實多！ 注釋】： 鴥：音玉，鳥飛快的樣子。 欽欽：憂思難忘的樣子 檖：音遂，山梨 【賞析】： 《晨風》抒寫對君子的思念，表達了對君子忘懷的憂慮。詩以鳥飛投林，山有林木起興，象征與君子的契合，與歸宿，因而“未見君子”才會憂心，才會憂慮，反復詠嘆，正是同一主題的復唱，也正是情深意切的表現出。 三 課文朗讀訓練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。要求學生熟讀成誦 <<詩經>>小雅.鶴鳴 【原文】 鶴鳴于九皋（1）,聲聞于野。 魚潛在淵， 或在于渚（2）。 樂彼之園， 爰有樹檀（3），其下維擇（4）。 它山之石（5）， 可以為錯（6）。 鶴鳴于九皋， 聲聞于天。 魚在于渚， 或潛于淵。 樂彼之園， 爰有樹檀，其下維彀（7）。 它山之石， 可以攻玉。 意思是借助別的山上的石頭，可以將玉器打磨好。比喻借助外力（一般指朋友的批評）來改正自己的缺點錯誤�！对娊洝ば⊙拧Q鳴》：“他山之石，可以攻錯”，“他山之石，可以攻玉 釋義: 攻：琢磨。別的山上的石頭，能夠用來琢磨玉器。 原比喻別國的賢才可為本國效力。后比喻能幫助自己改正缺點的人或意見。 來源《詩經·小雅·鶴鳴》：“他山之石，可以攻玉。” 這個山上的玉石很硬，但其他山上有更硬的石頭，可以用來雕琢玉石成器。這話的含意是別人先進的、成功的經驗，我們可以拿來解決自己的問題，比如洋為中用、古為今用等等. 要求學生熟讀成誦【《詩經》教案】相關文章：
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