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《爭(zhēng)吵》作文教案
《爭(zhēng)吵》作文教案 -----人物細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教學(xué)目的： 通過(guò)《荔枝》、《秋天的懷念》的賞評(píng)，讓學(xué)生在教學(xué)的賞評(píng)教學(xué)中，感悟感人至深的母親形象，感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私；同時(shí)，在賞評(píng)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧；創(chuàng)設(shè)情景和回憶生活中感人至深的情景，讓學(xué)生身臨其境地感悟、體驗(yàn)，為學(xué)生的習(xí)作提供豐厚的生活素材；然后讓學(xué)生自由習(xí)作、評(píng)價(jià)。學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中，真情表達(dá)，寫(xiě)出情感，寫(xiě)出真情。 教學(xué)重點(diǎn)： 在賞評(píng)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧；學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中，真情表達(dá)，寫(xiě)出情感，寫(xiě)出真情。 教學(xué)手段：多媒體投影儀 教學(xué)過(guò)程： 一、談話激情引入： 古今中外，在浩如煙海的文學(xué)作品中，有不少是歌頌?zāi)赣H的名篇佳作，其中，有兩位母親給我們流下了極其深刻的印象，他們就是來(lái)自于《荔枝》、《秋天的懷念》中的兩位母親。 今天，我再次把這兩篇文章推薦給你們，讓我們通過(guò)品讀，感受作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字將感人至深的人物形象鐫刻于我們的腦海中的 二賞評(píng)佳作，感悟人物寫(xiě)法 片段（一） 1、投影出示《荔枝》片段 母親一見(jiàn)荔枝，臉立刻沉了下來(lái)：“你財(cái)主的怎么著？這么貴的東西，你……”我打斷了母親的話：“這么貴的東西，不興咱們嘗嘗鮮！”母親撲哧一聲笑了，經(jīng)脈突兀的手不停地?fù)崦笾�，然后用小拇指甲蓋劃破吏治皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。 —————選自《荔枝》 2、品讀。讀出這是一位怎樣的母親？ 3、再讀。作者通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)人物的？(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)) 4、找到描寫(xiě)母親動(dòng)作的語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，點(diǎn)畫(huà)動(dòng)作詞：撫摸、剝開(kāi)、托著、望著。 你覺(jué)得哪一個(gè)動(dòng)作最能體現(xiàn)母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)？你從這些動(dòng)作細(xì)節(jié)中讀出了什么？體會(huì)到了什么？還由這一動(dòng)作聯(lián)想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)感悟人物豐富的內(nèi)心世界，從中體會(huì)出動(dòng)作描寫(xiě)在人物描寫(xiě)中的重要作用。 小結(jié)：“撫摸、剝開(kāi)、托著、望著”是一些平凡的動(dòng)作，但正是這些細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，把母親喜歡荔枝又舍不得吃的情景展示得活靈活現(xiàn)。人物的形象就是通過(guò)這些細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)出來(lái)的。不僅如此，作者對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)也非常有特色。 5、品味語(yǔ)言描寫(xiě) 讀母親說(shuō)的話，你從這些樸實(shí)的語(yǔ)言中讀出了什么？ 沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)句，正如文中的母親形象：質(zhì)樸、善良、勤儉，，多么富有特色的語(yǔ)言描寫(xiě)。 6、老師的片段小結(jié) 作者正是這樣通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，富有特色的語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一位善良質(zhì)樸、勤儉持家的母親形象。 片段（二） 1、投影出示《深秋的懷念》片段 望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛然地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” -----------選自《秋天的懷念》 2、品讀，找出最打動(dòng)你心靈的語(yǔ)句 3、生答，師勾畫(huà)。 4、聯(lián)系當(dāng)時(shí)實(shí)際情景，體會(huì)“悄悄地躲出去、悄悄地進(jìn)來(lái)、撲、抓……”等動(dòng)作描寫(xiě)的妙處。感情朗讀這些詞，問(wèn)：你從這一系列無(wú)聲的動(dòng)作中你體會(huì)到了母親什么樣的心情？這位生命即將走向盡頭，又面臨雙腿癱瘓、失去生活信念的兒子的母親會(huì)想些什么？ 5、小結(jié)：通過(guò)剛才兩個(gè)片段的品讀、賞析，我們懂得了描寫(xiě)人物就是要抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)細(xì)致刻畫(huà)，從而表達(dá)真情。 三、創(chuàng)設(shè)生活情景，設(shè)身處地地感悟 場(chǎng)景表演 兩人爭(zhēng)吵的場(chǎng)面 指導(dǎo)重點(diǎn)： ① 抓住人物衣著、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。 ② 觀眾的表現(xiàn)。 ③“我”的心情。 抓住兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。 四、學(xué)生真情表達(dá)，匯報(bào)觀察結(jié)果 （1）小組內(nèi)討論交流 （2）代表匯報(bào)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五、學(xué)生自由習(xí)作 1、提出明確要求， 選取生活中的親身經(jīng)歷的某一場(chǎng)景，運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描述。 2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視點(diǎn)評(píng)。 六、學(xué)生習(xí)作評(píng)改 1、展示評(píng)價(jià) 2、組內(nèi)評(píng)議 3、感情朗讀展示 七、總結(jié) 通過(guò)今天的品讀、賞評(píng)、觀察、描述學(xué)會(huì)了人物描寫(xiě)的方法就是要抓住人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作、特色語(yǔ)言、生動(dòng)神態(tài)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)、表達(dá)真情。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 動(dòng)作 細(xì)致刻畫(huà) 人物描寫(xiě) 語(yǔ)言 真情表達(dá) 神態(tài) 范文 課文《爭(zhēng)吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。 站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說(shuō)：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒(méi)有？”我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身，拿開(kāi)她的手，仔細(xì)一看，只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮�！八麨槭裁创蚰隳�？走，找他問(wèn)問(wèn)去？”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。 來(lái)到教室門前，我把韓旭叫出來(lái)，還未開(kāi)口，他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道：“你也用石頭打我來(lái)。”“我沒(méi)有！”“你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。”“我不是故意的！”“不是故意的也不行！”看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對(duì)韓旭說(shuō)：“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò)，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢？”“想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼��！表n旭對(duì)答如流�！澳悄闶窃趺醋龅�？”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn)，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉�！薄拔义e(cuò)了，老師�！表n旭立刻醒悟過(guò)來(lái)，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠(chéng)地說(shuō)，“對(duì)不起！”“沒(méi)關(guān)系。”兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。 走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)！學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪杏龅筋愃频氖虑�，也能這樣做。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？”同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)...... 學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一�！稜�(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。【《爭(zhēng)吵》作文教案】相關(guān)文章：
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