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第九冊(cè)語(yǔ)文教案上海4

時(shí)間:2023-04-25 06:35:44 教案 我要投稿
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第九冊(cè)語(yǔ)文教案(上海)4

第四單元教學(xué)目標(biāo) 1.自學(xué)生字,積累詞語(yǔ)。 2.背誦課文段落,背誦2首古詩(shī),熟記3句名言。 3.開張1次單元語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合課文教學(xué)開展4次說(shuō)寫活動(dòng)。 4.學(xué)習(xí)在默讀中理解課文內(nèi)容。 5.增長(zhǎng)科普知識(shí),領(lǐng)略神話的魅力。   16 奇異的琥珀 教學(xué)目標(biāo): 1.  自學(xué)生字。 2.  背誦課文最后一節(jié)。 3.  學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容:默讀,了解課文主要內(nèi)容。 4.  了解琥珀形成過(guò)程,發(fā)展想象和推理能力。   教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 體會(huì)想象的合理性。 .課前預(yù)習(xí): 1.  讀通課文,在預(yù)習(xí)本上摘錄生字。 2.  比較,組詞: 響(  ) 滲(  )稠(  )  測(cè)(  )  晌(  ) 慘(  )綢(  )  側(cè)(  )  睜(  )掙(  ) 3.  摘錄描寫夏天炎熱的句子,想想它在文中的作用。 4.  查找有關(guān)化石的資料,了解化石形成的基本過(guò)程。 5.  完成P69《閱讀新體驗(yàn)》/3,思考/1。 教學(xué)過(guò)程: 一.  補(bǔ)充化石資料,并出示: 化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。生物死后,如果遺體恰好被泥沙掩埋,與空氣隔絕,腐爛會(huì)放慢。泥沙空隙中有緩慢流動(dòng)的地下水,水流會(huì)逐漸滲進(jìn)生物的遺體。如果水流帶進(jìn)來(lái)的礦物質(zhì)在生物體腐爛之前替代原有的有機(jī)物質(zhì),就能成為化石。硬體物質(zhì)像貝殼、牙齒、骨骼不易腐爛,形成化石的可能性比較大;植物的葉子不容易溶解,在高溫下能夠炭化而成為化石;蜘蛛、蒼蠅等除非特殊條件,不然很難成為化石。 1.  默讀,說(shuō)說(shuō)化石形成的基本過(guò)程。 2.  說(shuō)說(shuō)化石形成的條件: (1)  與空氣隔絕; (2)  腐爛前礦物質(zhì)替代有機(jī)物質(zhì); (3)  高溫。   二.  了解推測(cè)的內(nèi)容。 1. 板書課題。 琥珀——又叫虎魄。古代松柏樹脂的化石?梢灾瞥裳b飾品。因?yàn)槭菢渲幕,里面往往含有樹皮、昆蟲等東西。 2. 看圖,默讀最后一節(jié),思考: 文中這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明、完好)用“——”劃出相關(guān)句子。 3. 這是現(xiàn)實(shí)存在著的。作者由于觀察得非常仔細(xì),因此,才能描述得如此具體。齊讀相關(guān)句子。 4. 這一節(jié)中有個(gè)詞語(yǔ),(出示:推測(cè))推測(cè)——?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情)。 5. 再次默讀最后一節(jié),思考:人們推測(cè)什么呢?用“~~~”劃出。依據(jù)又是什么? 6. 引讀最后一節(jié)。   三.  推敲故事的合理性。 1. 了解故事。默讀`2-`11,完成并交流《閱讀新體驗(yàn)》3。 (1) 這里填的都是疊詞。讀讀想想琥珀形成需要哪些條件? (2) 這段話共有幾句?在書上找出與句子相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。用“/”表示。 2. 推敲基本情節(jié)的合理性。 這三部分也就是作者根據(jù)琥珀化石推理出來(lái)的琥珀形成的三個(gè)階段,你覺(jué)得這樣的想象合理嗎? 3. 推敲細(xì)節(jié)的合理性。 指名讀`2-`9,思考: (1) 這里幾次寫到了太陽(yáng),你覺(jué)得這一描寫是否多余?為什么? (2) 蜘蛛捕蒼蠅這個(gè)細(xì)節(jié),想象是否合理?為什么? (3) 有感情地朗讀`2-`9。   四.  總結(jié)。 1. 課文為什么以“奇異的琥珀”為題? 2. 為什么作者推測(cè)的故事無(wú)懈可擊?(仔細(xì)觀察;想象要有依據(jù))   五.推薦課外讀物:《蟋蟀的住宅》 課后反思: 課上有學(xué)生細(xì)心觀察插圖后提出異議:蜘蛛捕蒼蠅時(shí)一般會(huì)在蒼蠅的后面,而插圖上畫的確實(shí)蒼蠅和蜘蛛差不多在一條直線上,這是為什么?我還未作回答,已有學(xué)生高高舉起手,以文中“它們前伏后仰地掙扎了一陣,終于不動(dòng)了······“說(shuō)明在松脂掉落時(shí)他們是經(jīng)過(guò)一番掙扎的,故造成這種現(xiàn)象。在備課時(shí),我并未考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題,還好細(xì)心的學(xué)生自問(wèn)自答了,可見備課時(shí)一定要熟讀課文,深入了解課文內(nèi)容。 17蛇與莊稼 教學(xué)要求: 1.學(xué)會(huì)生字新詞,按要求積累詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)在默讀中理解課文內(nèi)容:默讀,思考事物間的聯(lián)系。 3.知道事物之間存在著簡(jiǎn)單或復(fù)雜聯(lián)系,懂得研究事物之間的相互聯(lián)系很重要。   一、導(dǎo)入新課: 1. 今天,我們學(xué)習(xí)第20課《蛇與莊稼》,它的作者是秦牧。這是一篇說(shuō)明文,這篇說(shuō)明文專講事物之間的聯(lián)系。 2. “與”在這里就像一座橋,連接著蛇與莊稼。蛇與莊稼這兩個(gè)看似不相關(guān)的事物之間怎么會(huì)有聯(lián)系呢?就讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)校20課。 3. 通過(guò)學(xué)習(xí),我們要解決三個(gè)問(wèn)題。 出示:1.課文給我們介紹了事物之間哪兩種聯(lián)系? 2.各舉了哪些例子? 3.人們?yōu)槭裁匆芯渴挛镏g的聯(lián)系?   二、整體感知: 1. 下面就讓我們自讀課文,解決前兩個(gè)問(wèn)題。 2. 課文給我們介紹了哪兩種聯(lián)系? 簡(jiǎn)單聯(lián)系  復(fù)雜聯(lián)系 3. 各舉了哪些例子? (1)出示:  簡(jiǎn)單聯(lián)系 下雨 天—————→地面 濕 曬干 太陽(yáng)————→東西 燒 火—————→東西 滅 水—————→火 ①這些聯(lián)系顯而易見,都很好懂。誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)? ②讀得真好,讀出了事物之間簡(jiǎn)單、直接的聯(lián)系。齊讀。 ③由于這些事物之間的聯(lián)系都很直接,沒(méi)有中介事物,所以是簡(jiǎn)單聯(lián)系。也叫做直接聯(lián)系。再一起讀一遍。 (2)什么是復(fù)雜聯(lián)系? 不是一下子就能看清楚的。這聯(lián)系不是顯而易見的,而是隱而難見的。 出示:復(fù)雜聯(lián)系:隱而難見,不是一下子就能看清楚的。(指名讀) 舉了什么例子? 出示:  蛇與莊稼 貓與苜蓿 痰與肺結(jié)核病人   三、自學(xué)課文,理解感悟: 過(guò)渡:蛇與莊稼、貓與苜蓿、痰與肺結(jié)核病人,這些風(fēng)馬牛不相及的事物之間怎么會(huì)有復(fù)雜聯(lián)系呢?就讓我們通過(guò)自學(xué),用不同的圖表形式來(lái)表現(xiàn)。 1. 除了書上一圖一表外,老師另外為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)表格。 蛇 田鼠 莊稼 蛇與莊稼的關(guān)系 淹死 跑回田里繁殖     放到田里       貓 田鼠 蜜蜂 苜蓿 貓與苜蓿的關(guān)系                   蛇 捕捉 糟蹋 ↙   蛇 ——→ (  )——→ ( ) 田鼠———→ 莊稼 ∣————保護(hù)————————↑     因?yàn)椋?nbsp; )╱  ╲( )╱  ╲ ( )╱   ╲  ╱  ╲  ╱ ╲   請(qǐng)大家根據(jù)提示自學(xué): (1)  反復(fù)讀好三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系的例子。 (2)  選擇一個(gè)事例用不同的圖表形式來(lái)體現(xiàn)。 2. 小組交流。 3. 交流:  因?yàn)樯卟蹲搅颂锸,田鼠不能糟蹋莊稼,莊稼得到了好收成,因此蛇與莊稼之間有著隱而難見的復(fù)雜聯(lián)系。 4. 你們把蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系說(shuō)得十分清楚,可在廣東,人們對(duì)當(dāng)時(shí)的這種情況不理解,感到很奇怪。文中有兩次提到了奇怪。(指名讀) 出示:洪水過(guò)后,接連幾年,那兒的莊稼總得不到好收成。即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色。大家覺(jué)得很奇怪。后來(lái),有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)想了一個(gè)奇怪的辦法,他們托人去外地買了一批蛇回來(lái),放到田里。 這兩個(gè)奇怪的意思一樣嗎?請(qǐng)你結(jié)合所給的兩種解釋: 出示: 奇怪  ①出乎意料,難以理解 ②和平常不一樣 再聯(lián)系上下文看看各解釋什么?讓我們通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。 引讀:  大家覺(jué)得很奇怪是因?yàn)椤。后?lái),有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)想了一個(gè)奇怪的辦法,那就是——————————。   (奇怪解釋什么?同桌交流,并說(shuō)說(shuō)理由) (1)  聽得出,大家已經(jīng)明白了,只是在表達(dá)上略有不足,試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。 出示:按理說(shuō)——---——,可是——————,所以大家覺(jué)得很奇怪。 按理說(shuō)——---——,可是——————,所以這是個(gè)奇怪的辦法。 按理說(shuō)風(fēng)調(diào)雨順莊稼應(yīng)該有好收成,可是莊稼卻歉收了,所以大家覺(jué)得很奇怪。 按理說(shuō)莊稼歉收應(yīng)該多施肥,可是老農(nóng)卻買了蛇,所以說(shuō)這是個(gè)奇怪的辦法。 (2)  誰(shuí)能用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀好文中這兩個(gè)奇怪。 (3)  這么好的氣候條件,莊稼卻歉收了,人們覺(jué)得很奇怪,但更令人百思不得其解的是老農(nóng)那個(gè)奇怪的辦法。最終,還是老農(nóng)自己把秘密說(shuō)破了: 原來(lái)—————————————————,洪水退了,———————蛇放到田里,——————————————。 (4)  下面誰(shuí)能不看書上臺(tái)來(lái)和老師配合著再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)秘密。 (5)  還有哪個(gè)小組還能用不同的圖、表形式來(lái)體現(xiàn)? 5. 小結(jié):剛才,幾個(gè)小組通過(guò)各自的圖、表體現(xiàn)了蛇與莊稼之間隱而難見的復(fù)雜聯(lián)系。下面,我們接著交流貓與苜蓿。  貓養(yǎng)得多,田鼠就不可能猖獗,蜜蜂的活動(dòng)也不受到影響,苜蓿就長(zhǎng)得好。貓養(yǎng)得少,田鼠猖獗,蜜蜂的活動(dòng)受到影響,苜蓿就長(zhǎng)得不好。因此,貓與苜蓿之間是復(fù)雜聯(lián)系。   說(shuō)得好,通過(guò)你們的介紹,我們知道了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿之間有著一根肉眼看不到的鏈條,把它們緊緊地連接起來(lái),由于貓與苜蓿之間的聯(lián)系是隱而難見的,因此它也是復(fù)雜聯(lián)系。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種復(fù)雜聯(lián)系? 6. 痰與肺結(jié)核病 請(qǐng)選擇這個(gè)事例的小組介紹。 痰吐在街上,病菌散布在空氣中,抵抗力差的人吸入有病菌的空氣就得上了肺結(jié)核病,因此,痰與肺結(jié)核病人之間有著隱而難見的復(fù)雜聯(lián)系。 (1)  誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種復(fù)雜聯(lián)系? (2)  正因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)了痰與肺結(jié)核病人之間的復(fù)雜聯(lián)系,因此,在我們的七不規(guī)范中要宣傳不隨地吐痰。   四、明理引申: 1. 世界上有不少事物之間存在簡(jiǎn)單聯(lián)系,但更多的是復(fù)雜聯(lián)系。那么,人們?yōu)槭裁匆芯渴挛镏g的聯(lián)系呢?書上是這樣寫的: 出示:事物之間的相互聯(lián)系本來(lái)是非常復(fù)雜的,所以我們必須研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,看問(wèn)題才能看得準(zhǔn)確些,做事情才能做得好些。 2. 那誰(shuí)能利用剛才學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解釋一下日常生活中事物之間的聯(lián)系。 植樹造林、垃圾袋裝化、回收廢電池等 3. 小結(jié):正如剛才同學(xué)們舉的這些例子,同學(xué)們只有掌握了事物之間的規(guī)律,并采取了相應(yīng)的措施才把事情做得更好。 課后反思: 再預(yù)習(xí)時(shí),布置一項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)找一找生活中有關(guān)簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系的資料,可上課時(shí),學(xué)生出示的資料并不多,可

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