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《網(wǎng)絡(luò)的屬性》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《網(wǎng)絡(luò)的屬性》教案，希望對大家有所幫助。
《網(wǎng)絡(luò)的屬性》教案 1
網(wǎng)絡(luò)的屬性
【教學(xué)目標(biāo)】
本次課的教學(xué)對象是08級新聞傳播本科專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生通過這一部分的學(xué)習(xí)將達到以下目標(biāo)：
1.了解摩爾定律、公共領(lǐng)域、長尾理論、虛擬社會等概念的內(nèi)涵。
2.理解互聯(lián)網(wǎng)“自由、共享、探索、創(chuàng)新”的精神實質(zhì)。
3.掌握網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺屬性、傳播媒介屬性、經(jīng)營平臺屬性和虛擬社會屬性。
【教學(xué)重點】
掌握互聯(lián)網(wǎng)的精神實質(zhì)才能更好地理解網(wǎng)絡(luò)的屬性。因此這次本課的一個重點。了解網(wǎng)絡(luò)的屬性是認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳播特點的重要基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)的屬性是《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》這本教材中的重要內(nèi)容，也是本次課的教學(xué)重點。本課通過理性的思辨和大量的數(shù)據(jù)、案例等資料讓學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)所具有的多重屬性，特別是技術(shù)平臺屬性、傳播媒介屬性、經(jīng)營平臺屬性和虛擬社會屬性。
【教學(xué)難點】
本次課的教學(xué)難點在于如何使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的傳播媒介屬性、經(jīng)營平臺屬性和虛擬社會屬性。理解這些屬性需要學(xué)生從跨學(xué)科的角度來審視。由于學(xué)生對這些領(lǐng)域的陌生，所以這三個屬性就成為本次課要突破的三大“難題”。
【課時安排】
《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》共68學(xué)時。第六章安排4學(xué)時。網(wǎng)路的屬性是第六章（《網(wǎng)絡(luò)的屬性與傳播形態(tài)》）的第一節(jié)。本次課需要2學(xué)時。
【課程類型】
新授課 【教學(xué)方法】 采用討論法讓所有學(xué)生參與到“網(wǎng)絡(luò)具有哪些屬性？”問題的探討中。然后根據(jù)學(xué)生的存在的疑惑或問題，教師主要采用講授法和案例教學(xué)法針對問題開展課堂教學(xué)。講授法可以將“高難度”的內(nèi)容“簡單化”；案例教學(xué)法通過具體的案例的剖析有助于學(xué)生學(xué)以致用。
【學(xué)習(xí)方法】
自學(xué)法。學(xué)生要能夠提前預(yù)習(xí)或者了解與網(wǎng)絡(luò)的屬性相關(guān)的內(nèi)容，并能夠提出問題，在課堂上積極參與課堂問題的討論并能夠分享、評價自己和同學(xué)的觀點，在分析、鑒別各種觀點之中加深對問題的理解。
【媒體選擇】
多媒體教學(xué)設(shè)備、口頭語言、板書、教科書等
【授課教材】
彭蘭 網(wǎng)絡(luò)傳播概論（第二版）中國人民大學(xué)出版社2009-6-1
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)課設(shè)計： 網(wǎng)絡(luò)傳播概論包括網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)和網(wǎng)路傳播理論兩部分。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了上編網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)部分，要想了解其背后的原因，就需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)傳播理論。網(wǎng)絡(luò)的屬性與傳播形態(tài)是網(wǎng)絡(luò)傳播理論的重要內(nèi)容，也是認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳播特點的重要基礎(chǔ)。本次課探討的話題就是網(wǎng)絡(luò)的屬性。 “請同學(xué)們根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)使用體驗，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)有哪些屬性？”通過問題激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時也可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況了解學(xué)情，有利于教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。
二、互聯(lián)網(wǎng)的精神 探討網(wǎng)絡(luò)的屬性就需要追溯互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷程及其互聯(lián)網(wǎng)精神。對于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅猛的總結(jié)和預(yù)期，可以體現(xiàn)在以下涉及網(wǎng)絡(luò)傳播的、已經(jīng)長期得到應(yīng)驗的、假說性的定律上，這些定律包括：摩爾定律(Moores Law)， 梅特卡夫法則（Metcalfe Law），馬太效應(yīng)(Matthews Effect)和吉爾德定律 (Gilders Law)等。
1.摩爾定律(Moores Law)。1965年，英特爾公司創(chuàng)始人之一的戈登·摩爾預(yù)測：在任何既定的價格水準(zhǔn)上， 單片硅芯片的運算處理能力，每18個月就會翻一番，而與此同時，價格則減半。實踐證明，30多年來，這一預(yù)測一直比較準(zhǔn)確，預(yù)計在未來仍有較長時間的適用期。 例如：intel 酷睿i7 920處理器默認(rèn)主頻為2660MHz，外頻133MHz，倍頻20X，二級緩存1MB，三級緩存8MB。支持睿頻加速，加速后最高可達到2.93GHz。
2.梅特卡夫法則：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的價值等于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點數(shù)的平方，網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)網(wǎng)的計算 機越多，每臺電腦的價值就越大，“增殖”以指數(shù)關(guān)系不斷變大。例如據(jù)美國有線新聞網(wǎng)（CNN）10月19日消息，周二發(fā)布的最新報告顯示，截止10月底全球網(wǎng)絡(luò)用戶預(yù)計將達20億人。
3.馬太效應(yīng)指在一定的條件與范圍下，人類社會中優(yōu)、劣勢的累積過程是有偏向的；不管身處優(yōu)勢或劣勢，皆會不斷的.被強化，即優(yōu)者愈優(yōu)，劣者愈劣。
4.吉爾德定律是美國激進的技術(shù)理論家喬治·吉爾德提出的的：在可預(yù)見的未來， 通訊系統(tǒng)的總帶寬將以每年3倍的速度增長。吉爾德還斷言，隨著通訊能力的不斷提高，每比特傳輸價格朝著免費的方向下躍，費用的走勢將呈現(xiàn)出“漸進曲線” (Asympototic Curve)，價格點無限接近于零。 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的四大定律，不僅展示了網(wǎng)絡(luò)自我膨脹的規(guī)模與速度，而且提示了其內(nèi)在的規(guī)律和無與倫比的發(fā)展理念。 互聯(lián)網(wǎng)精神在終極追求上是自由、共享的精神 ，在過程的表現(xiàn)上是探索與創(chuàng)新的精神。北大新媒體網(wǎng)站關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)精神的闡釋就是一個明證。 互聯(lián)網(wǎng)精神是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中一些理念的集中體現(xiàn)。例如開源程序等等，掌握互聯(lián)網(wǎng)的精神實質(zhì)有利于理解網(wǎng)絡(luò)的多重屬性。
三、網(wǎng)絡(luò)的多重屬性
1.技術(shù)平臺屬性 作為技術(shù)工具的媒介，互聯(lián)網(wǎng)從誕生到今天都和技術(shù)進，緊密地聯(lián)系在一起。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不僅是技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是一種技術(shù)平臺。 伴隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷了web1.0—web2.0—web3.0的發(fā)展歷程。“Web1.0----網(wǎng)站是別人的家------我只是看看--------陌路人；Web2.0----網(wǎng)站是朋友的家------有人和我聊聊------客人；Web3.0----網(wǎng)站是你我的家------吃喝買賣隨己------主人�！薄 � Web1.0，是以編輯為特征，網(wǎng)站提供給用戶的內(nèi)容是網(wǎng)站編輯進行編輯處理后提供的，用戶閱讀網(wǎng)站提供的內(nèi)容。這個過程是網(wǎng)站到用戶的單向行為，web1.0時代的代表站點為新浪，搜狐，網(wǎng)易三大門戶。 Web2.0則是以加強了網(wǎng)站與用戶之間的互動，網(wǎng)站內(nèi)容基于用戶提供，網(wǎng)站的諸多功能也由用戶參與建設(shè)，實現(xiàn)了網(wǎng)站與用戶雙向的交流與參與,web2.0不同于web1.0的最大之處在于它的交互性。這個時期的典型代表有：博客中國、億友交友、聯(lián)絡(luò)家等。 web3.0網(wǎng)站內(nèi)的信息可以直接和其他網(wǎng)站相關(guān)信息進行交換和互動，能通過第三方信息平臺同時對多家網(wǎng)站的信息進行整合分類。Web3.0用戶可以在互聯(lián)網(wǎng)上（不是在web2.0網(wǎng)站系統(tǒng)內(nèi)）擁有自己的數(shù)據(jù)，并能在不同網(wǎng)站上使用。完全基于WEB，只須用瀏覽器便可以實現(xiàn)復(fù)雜的系統(tǒng)程序才具有的功能。 當(dāng)我們還沒有弄明白web2.0，web3.0，web4.0甚至是web x.0就已經(jīng)進入我們的世界。喻國明關(guān)于web演進的行功邏輯有一個觀點：“從web1.0到web4.0是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展使傳媒生態(tài)和游戲規(guī)則不斷改變的過程。”技術(shù)平臺屬性是這種媒介本身所具有的一個基本屬性。從技術(shù)平臺的角度來審視網(wǎng)絡(luò)，有利于追蹤技術(shù)變革的軌跡并探尋技術(shù)對社會傳播所帶來的變革。網(wǎng)絡(luò)在世界以及中國的發(fā)展歷程中我們可以清晰地看到網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺的屬性。
2.傳播媒介屬性 網(wǎng)絡(luò)不僅具有技術(shù)平臺屬性，而且“作為人的延伸”互聯(lián)網(wǎng)也具有傳播媒介的屬性。1998年5月聯(lián)合國秘書長安南在聯(lián)合國新聞委員會上提出，在加強傳統(tǒng)的文字和聲像傳播手段的同時，應(yīng)利用最先進的第四媒體——互聯(lián)網(wǎng)（Internet）。自此，“第四媒體”的概念正式得到使用。與其他傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)傳播媒介具有以下特點：
（1）網(wǎng)絡(luò)傳播的開放性 開放性最早與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員早期的“信息平等與共享”價值理念有關(guān)系。從傳播格局來看，傳播的參與者是是任何可以利用網(wǎng)絡(luò)的人。例如專業(yè)的新聞網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站、“公民記者”等。網(wǎng)絡(luò)傳播打破了傳統(tǒng)媒體的壟斷地位，使傳播格局的更加多元化與復(fù)雜化。從傳播過程來看，傳播的各個要素都處于開放狀態(tài)。例如傳播對象的開放性導(dǎo)致了信息消費過程的開放性。從受眾的角度來說，它們有更多的時間來進行消費抉擇。傳統(tǒng)的新聞作品，一旦發(fā)布，就會形成一種固定狀態(tài)。但是網(wǎng)絡(luò)新聞作品卻可以進入不斷更新的狀態(tài)。這種更新，可以是顛覆原作品的更新，另一方面，網(wǎng)絡(luò)新聞作品的開放性，還指作者在復(fù)制時可以任意修改且不留痕跡。因此，網(wǎng)絡(luò)新聞沒有終結(jié)，并永遠(yuǎn)處于形成狀態(tài)。 總之，從新聞的報道和發(fā)布時間看，一個新聞事件報道，可以處于一個全開放的報道進程中，與此相關(guān)，新聞作品也處于開放狀態(tài)。
�。�2）網(wǎng)絡(luò)傳播的復(fù)合性 從網(wǎng)絡(luò)傳播形態(tài)與形式來看，網(wǎng)絡(luò)傳播媒介整合了人際傳播、組織傳播和大眾傳播等。因此網(wǎng)路是一個復(fù)合性的媒介。同時網(wǎng)絡(luò)傳播的具體形式如網(wǎng)站傳播、博客傳播、即時通訊傳播等常常被整合在一個傳播過程之中。 從網(wǎng)絡(luò)傳播信息的手段來看，網(wǎng)絡(luò)傳播整合了文字、圖片、音視頻、FLASH等多種信息表現(xiàn)手段，使新聞更為直觀、形象、生動，增加了新聞的現(xiàn)場感和沖擊力。例如2006 年8 月1 日, 全國第一張互動多媒體報紙——“播報” 在寧波日報報業(yè)集團中國寧波網(wǎng)問世。中國寧波網(wǎng)精選了《寧波日報》、《寧波晚報》、《東南商報》的新聞,結(jié)合網(wǎng)上最新資訊組合成一張新的互動多媒體導(dǎo)讀報。因此多媒體化成為了網(wǎng)絡(luò)傳播的一個重要特征。新浪網(wǎng)關(guān)于上�！�11·15”特大火災(zāi)的專題就充分說明了網(wǎng)絡(luò)傳播多媒體化的特點。 從網(wǎng)絡(luò)傳播的功能來看，網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)的傳播功能是復(fù)雜的。例如從個人層面來看，網(wǎng)絡(luò)是個人生活平臺、個人工作平臺等；從組織的層面來看，網(wǎng)絡(luò)是一個絕佳的營銷平臺；從社會層面來看，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著信息服務(wù)、環(huán)境監(jiān)測、輿論引導(dǎo)等多種功能。 最后，網(wǎng)絡(luò)媒介實現(xiàn)了“公共話語空間”與“私人話語空間”的統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)傳播形態(tài)的多樣性使其兼具“公”與“私”的統(tǒng)一。所謂公共話語空間是指在國家政治權(quán)力之外，公民運用話語權(quán)參與政治的活動空間。在這一空間，人們可以發(fā)表自由言論、傳播信息，以達到溝通上下、促進社會信息流通、維護社會安定團結(jié)的目的。網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)公民提供了這樣一個公共話語空間。例如華南虎照事件、廈門px事件、“天價煙”事件等一系列網(wǎng)絡(luò)媒介事件都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)作為公共話語平臺的特點。同時網(wǎng)絡(luò)還是一個私人自我表達的空間。隨著以博客、微博客、播客等自媒體的迅猛發(fā)展，正在建構(gòu)個人的“私人話語空間”。雖然二者滿足網(wǎng)民的需求不同，但是“公共話語空間”與“私人話語空間”的界限逐漸模糊，出現(xiàn)融合的趨勢。例如韓寒的博客從前關(guān)注個人的話語向公共話語的轉(zhuǎn)變就是一個例子。
《網(wǎng)絡(luò)的屬性》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解網(wǎng)絡(luò)的基本屬性，包括開放性、共享性、虛擬性、自主性等。
能夠舉例說明網(wǎng)絡(luò)各個屬性在實際生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過案例分析、小組討論和課堂展示等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)以及團隊協(xié)作的能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察和思考網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，提高批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的屬性，樹立合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的意識。
培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和探索精神。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
網(wǎng)絡(luò)開放性、共享性、虛擬性、自主性的含義和特點。
如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解網(wǎng)絡(luò)的這些屬性。
2. 教學(xué)難點
區(qū)分網(wǎng)絡(luò)虛擬性與現(xiàn)實性的關(guān)系，讓學(xué)生明白在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也需要遵守道德和法律規(guī)范。
培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中的自我管理和自我約束能力。
三、教學(xué)方法
講授法、案例分析法、小組討論法、演示法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
1. 展示一些常見的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用場景圖片，如網(wǎng)上購物、在線學(xué)習(xí)、社交媒體交流等。
2. 提問學(xué)生：“我們每天都在使用網(wǎng)絡(luò)，那你們知道網(wǎng)絡(luò)都有哪些獨特的特點嗎？”從而引出本節(jié)課的主題——網(wǎng)絡(luò)的屬性。
�。ǘ┲R講解（20 min）
1. 網(wǎng)絡(luò)的開放性
含義：網(wǎng)絡(luò)沒有地域、種族、身份等限制，任何人只要具備基本的網(wǎng)絡(luò)接入條件，都可以接入網(wǎng)絡(luò)并參與其中的各種活動。
舉例：世界各地的人都可以在同一社交平臺上交流互動；開源軟件項目，全球開發(fā)者可以共同參與開發(fā)和改進。
特點：信息傳播范圍廣、交流互動無邊界。
2. 網(wǎng)絡(luò)的共享性
含義：網(wǎng)絡(luò)中的資源（如信息、軟件、硬件等）可以被多個用戶同時使用或分享。
舉例：在云存儲服務(wù)中，用戶可以上傳和下載各種文件，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享；在線圖書館，讀者可以免費閱讀大量書籍。
特點：資源利用率高、方便快捷獲取資源。
3. 網(wǎng)絡(luò)的虛擬性
含義：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了一個不同于現(xiàn)實物理世界的虛擬空間，在這個空間里，人們可以通過虛擬身份進行各種活動。
舉例：網(wǎng)絡(luò)游戲中玩家創(chuàng)建的虛擬角色；虛擬社交平臺上用戶可以設(shè)定與現(xiàn)實不同的個人信息。
特點：身份具有隱匿性、場景具有虛構(gòu)性。
4. 網(wǎng)絡(luò)的自主性
含義：用戶在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中具有較大的自主選擇權(quán)，可以自主決定瀏覽的內(nèi)容、參與的活動以及交流的對象等。
舉例：用戶可以根據(jù)自己的興趣在視頻網(wǎng)站上選擇觀看不同類型的視頻；在在線學(xué)習(xí)平臺上自主安排學(xué)習(xí)課程和進度。
特點：個性化、自由化。
�。ㄈ┌咐治雠c小組討論（20 分鐘）
1. 展示以下案例：
案例一：某開源軟件項目在全球范圍內(nèi)吸引了眾多開發(fā)者參與，不斷完善和更新功能，最終成為一款非常受歡迎的軟件。
案例二：一位學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺，自主選擇了多門感興趣的課程進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績得到顯著提升。
案例三：在某網(wǎng)絡(luò)游戲中，一名玩家因在游戲中使用虛擬身份進行詐騙活動，被其他玩家舉報后受到游戲平臺的處罰。
2. 將學(xué)生分成小組，針對每個案例進行討論：
分析案例中體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的哪些屬性？
這些屬性對案例中的人物或事件產(chǎn)生了怎樣的影響？
從案例中我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)或得到哪些啟示？
3. 每個小組選派代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（10 分鐘）
1. 與學(xué)生一起回顧網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、虛擬性、自主性的含義、特點以及在案例中的體現(xiàn)。
2. 強調(diào)網(wǎng)絡(luò)屬性給我們生活帶來便利的同時，也可能帶來一些問題，如信息安全、網(wǎng)絡(luò)詐騙、沉迷網(wǎng)絡(luò)等，我們要正確認(rèn)識和對待網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律規(guī)范。
（五）課堂練習(xí)（5 分鐘）
1. 給出一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)屬性的選擇題或簡答題，如：
以下屬于網(wǎng)絡(luò)共享性體現(xiàn)的是（ ）
A. 在網(wǎng)上購買商品
B. 使用云存儲服務(wù)存儲文件
C. 在社交平臺上設(shè)置虛擬頭像
簡述網(wǎng)絡(luò)虛擬性的特點，并舉例說明。
2. 學(xué)生完成練習(xí)后，教師進行講解和批改，進一步鞏固學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)屬性知識的掌握。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的`結(jié)合，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的屬性有了較為深入的理解。案例分析和小組討論環(huán)節(jié)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和分析問題的能力。然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入思考網(wǎng)絡(luò)虛擬性與現(xiàn)實性的關(guān)系以及如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好地自我管理方面，還需要進一步加強教學(xué)引導(dǎo)和深度挖掘。在今后的教學(xué)中，可以增加更多的實際案例和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中更好地理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的屬性知識。 首先明確教案需涵蓋教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)反思等主要板塊。教學(xué)目標(biāo)從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面設(shè)定，突出對網(wǎng)絡(luò)屬性的理解及正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識培養(yǎng)。教學(xué)重難點圍繞網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、虛擬性、自主性展開，明確重點為這些屬性的含義和特點及與生活實際結(jié)合，難點為區(qū)分虛擬與現(xiàn)實關(guān)系及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自我管理能力。教學(xué)方法選擇多種常見且適合本主題的方法。教學(xué)過程中導(dǎo)入部分用常見網(wǎng)絡(luò)場景圖片引發(fā)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)特點從而引出主題；知識講解詳細(xì)闡述四個屬性的含義、舉例及特點；案例分析與小組討論通過具體案例讓學(xué)生深入理解屬性及思考其影響和啟示；課堂總結(jié)回顧重點并強調(diào)正確對待網(wǎng)絡(luò)；課堂練習(xí)鞏固知識。教學(xué)反思總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點和不足，為今后教學(xué)改進提供方向。
《網(wǎng)絡(luò)的屬性》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、自主性和虛擬性等基本屬性。
能夠舉例說明網(wǎng)絡(luò)屬性在日常生活和學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過案例分析、小組討論和課堂辯論等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和表達能力。
提高學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)屬性知識解決實際問題的能力，如合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險等。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的屬性，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，既充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，又能自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的不良影響。
培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)和社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
網(wǎng)絡(luò)開放性、共享性、自主性和虛擬性的含義及特點。
網(wǎng)絡(luò)屬性對個人、社會和文化的影響。
2. 教學(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)屬性帶來的影響，如網(wǎng)絡(luò)開放性導(dǎo)致的信息安全問題，共享性引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)爭議等。
讓學(xué)生在實際生活中能夠靈活運用網(wǎng)絡(luò)屬性知識，做到趨利避害。
三、教學(xué)方法
講授法、案例分析法、小組討論法、課堂辯論法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
教師通過多媒體展示一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的圖片或視頻，如人們在網(wǎng)上購物、社交、學(xué)習(xí)等場景，然后提問學(xué)生：“你們在日常生活中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)做什么？網(wǎng)絡(luò)給你們帶來了哪些便利和變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，從而引出本節(jié)課的主題——網(wǎng)絡(luò)的屬性。
（二）知識講解（15 分鐘）
1. 網(wǎng)絡(luò)的開放性
含義：網(wǎng)絡(luò)的開放性是指網(wǎng)絡(luò)沒有地域、種族、文化等限制，任何人只要具備接入網(wǎng)絡(luò)的條件，都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、發(fā)布內(nèi)容、進行交流等。
舉例：世界各地的人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問各種網(wǎng)站，了解不同國家和地區(qū)的新聞、文化、科技等信息；個人可以在社交媒體平臺上自由發(fā)表自己的觀點和想法，與全球范圍內(nèi)的用戶進行互動。
特點：信息傳播迅速、廣泛，不受時空約束；參與主體多元化，涵蓋了不同年齡、職業(yè)、背景的人群。
2. 網(wǎng)絡(luò)的共享性
含義：網(wǎng)絡(luò)上的資源（如信息、軟件、硬件等）可以被多個用戶同時使用或訪問，實現(xiàn)資源的最大化利用。
舉例：開源軟件可以被全球開發(fā)者共享和改進；在線教育平臺上的課程資源可供無數(shù)學(xué)習(xí)者免費或付費學(xué)習(xí)；云存儲服務(wù)讓用戶可以方便地共享和存儲文件。
特點：資源利用高效，促進知識傳播和創(chuàng)新；但也可能導(dǎo)致資源濫用和知識產(chǎn)權(quán)問題。
�。ㄈ┌咐治雠c小組討論（20 分鐘）
1. 將學(xué)生分成小組，每個小組發(fā)放一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)屬性的案例材料，如網(wǎng)絡(luò)謠言傳播案例（體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開放性帶來的負(fù)面影響）、網(wǎng)絡(luò)盜版資源泛濫案例（涉及網(wǎng)絡(luò)共享性引發(fā)的問題）、網(wǎng)絡(luò)直播帶貨亂象案例（反映網(wǎng)絡(luò)自主性和虛擬性導(dǎo)致的監(jiān)管難題）等。
2. 各小組圍繞案例進行分析討論，思考以下問題：案例中體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的哪些屬性？這些屬性是如何引發(fā)問題的`？應(yīng)該如何解決這些問題？
3. 每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，其他小組可以進行補充和提問，教師在學(xué)生發(fā)言過程中進行適當(dāng)引導(dǎo)和點評，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)屬性及其影響的理解。
�。ㄋ模┱n堂辯論（15 分鐘）
1. 提出辯題：“網(wǎng)絡(luò)的自主性對青少年成長利大于弊還是弊大于利？”將學(xué)生分成正反兩方，正方觀點為“網(wǎng)絡(luò)的自主性對青少年成長利大于弊”，反方觀點為“網(wǎng)絡(luò)的自主性對青少年成長弊大于利”。
2. 雙方學(xué)生在課前進行資料收集和整理，在課堂上進行激烈辯論。辯論過程中，學(xué)生需要運用網(wǎng)絡(luò)屬性知識和實際案例來支持自己的觀點，同時反駁對方觀點。
3. 教師作為辯論主持人，控制辯論節(jié)奏和時間，在辯論結(jié)束后進行總結(jié)和點評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)自主性對青少年成長既有積極影響，如培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力，也有消極影響，如容易沉迷網(wǎng)絡(luò)、受到不良信息誤導(dǎo)等，關(guān)鍵在于如何正確引導(dǎo)青少年合理利用網(wǎng)絡(luò)自主性。
（五）課堂總結(jié)（5 分鐘）
1. 教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、自主性和虛擬性等屬性的含義、特點及其影響，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)屬性是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。
2. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利和機遇的同時，要增強自我保護意識，遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極傳播正能量。
�。┱n后作業(yè)（5 分鐘）
布置一篇小論文作業(yè)，題目為“我眼中的網(wǎng)絡(luò)屬性與現(xiàn)代社會”，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識和自己的生活實際，闡述網(wǎng)絡(luò)屬性對現(xiàn)代社會的影響以及如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)屬性促進社會發(fā)展，字?jǐn)?shù)不少于 800 字。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、案例材料、相關(guān)視頻資料
六、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的屬性有了較為全面和深入的理解，通過案例分析、小組討論和課堂辯論等活動，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題和團隊協(xié)作能力。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些網(wǎng)絡(luò)屬性的理解還不夠透徹，在今后的教學(xué)中，可以進一步增加案例的多樣性和深度，加強與學(xué)生的互動交流，及時解答學(xué)生的疑問，以提高教學(xué)效果。同時，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)屬性知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實踐能力和信息素養(yǎng)。 首先明確教案的基本結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)定，涵蓋對網(wǎng)絡(luò)屬性的理解、能力培養(yǎng)和正確網(wǎng)絡(luò)觀的樹立。重難點突出網(wǎng)絡(luò)屬性的含義特點及辯證看待其影響。教學(xué)方法多樣化以增加課堂互動性。教學(xué)過程依次為導(dǎo)入激發(fā)興趣，知識講解介紹網(wǎng)絡(luò)各屬性，案例分析與小組討論加深理解，課堂辯論鍛煉思維，課堂總結(jié)強化認(rèn)識，課后作業(yè)鞏固拓展。教學(xué)資源和反思則為教學(xué)提供支持和改進方向。整體思路旨在通過多種教學(xué)活動讓學(xué)生全面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)屬性并能正確運用。
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