因式分解教案設計

  §2.2.1  提公因式法（一） 教學目標 （一）知識認知要求 讓學生了解多項式公因式的意義，初步會用提公因式法分解因式. （二）能力訓練要求 通過找公因式，培養(yǎng)學生的觀察能力. （三）情感與價值觀要求 在用提公因式法分解因式時，先讓學生自己找公因式，然后大家討論結果的正確性，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，同時培養(yǎng)學生的合作交流意識，還能使學生初步感到因式分解在簡化計算中將會起到很大的作用. 教學重點 能觀察出多項式的公因式，并根據(jù)分配律把公因式提出來. 教學難點 讓學生識別多項式的公因式. 教學過程 一、創(chuàng)設問題情境,引入新課 一塊場地由三個矩形組成，這些矩形的長分別為 ， ， ，寬都是 ,求這塊場地的面積. 解法一：S= ×  + ×  + ×  = + + =2 解法二：S= ×  + ×  + ×  = （  + + ）= ×4=2 從上面的解答過程看，解法一是按運算順序：先算乘，再算和進行的，解法二是先逆用分配律算和，再計算一次乘，由此可知解法二要簡單一些.這個事實說明，有時我們需要將多項式化為積的形式，而提取公因式就是化積的一種方法. 二、新課講解 1.公因式與提公因式法分解因式的概念. 將剛才的問題一般化，即三個矩形的長分別為a、b、c，寬都是m，則這塊場地的面積為ma+mb+mc,或m（a+b+c），可以用等號來連接. ma+mb+mc=m（a+b+c） 從上面的等式中，大家注意觀察等式左邊的每一項有什么特點？各項之間有什么聯(lián)系？等式右邊的項有什么特點？ 等式左邊的每一項都含有因式m，等式右邊是m與多項式（a+b+c）的乘積，從左邊到右邊是分解因式. 由于m是左邊多項式ma+mb+mc的各項ma、mb、mc的一個公共因式，因此m叫做這個多項式的各項的公因式. 由上式可知，把多項式ma+mb+mc寫成m與（a+b+c）的乘積的形式，相當于把公因式m從各項中提出來，作為多項式ma+mb+mc的一個因式，把m從多項式ma+mb+mc各項中提出后形成的多項式（a+b+c），作為多項式ma+mb+mc的另一個因式，這種分解因式的方法叫做提公因式法. 2.例題講解 ［例1］將下列各式分解因式： （1）3x+6; （2）7x2－21x; （3）8a3b2－12ab3c+abc （4）－24x3－12x2+28x. 分析：首先要找出各項的公因式，然后再提取出來. 解：（1）3x+6=3x+3×2=3（x+2）; （2）7x2－21x=7x·x－7x·3=7x（x－3）; （3）8a3b2－12ab3c+abc =8a2b·ab－12b2c·ab+ab·c =ab（8a2b－12b2c+c） （4）－24x3－12x2+28x =－4x（6x2+3x－7） 3.議一議 過剛才的練習，下面大家互相交流，總結出找公因式的一般步驟. 首先找各項系數(shù)的最大公約數(shù)，如8和12的最大公約數(shù)是4. 其次找各項中含有的相同的字母，如（3）中相同的字母有ab,相同字母的指數(shù)取次數(shù)最低的. 4.想一想 從例1中能否看出提公因式法分解因式與單項式乘以多項式有什么關系？ 提公因式法分解因式就是把一個多項式化成單項式與多項式相乘的形式. 三、課堂練習 （一）隨堂練習 1.寫出下列多項式各項的公因式. （1）ma+mb  （m） （2）4kx－8ky  （4k） （3）5y3+20y2  （5y2） （4）a2b－2ab2+ab  （ab） 2.把下列各式分解因式 （1）8x－72=8（x－9） （2）a2b－5ab=ab（a－5） （3）4m3－6m2=2m2（2m－3） （4）a2b－5ab+9b=b（a2－5a+9） （二）補充練習 把3x2－6xy+x分解因式 四.課時小結 1.提公因式法分解因式的一般形式，如： ma+mb+mc=m（a+b+c）. 這里的字母a、b、c、m可以是一個系數(shù)不為1的、多字母的、冪指數(shù)大于1的單項式. 2.提公因式法分解因式，關鍵在于觀察、發(fā)現(xiàn)多項式的公因式. 3.找公因式的一般步驟 （1）若各項系數(shù)是整系數(shù)，取系數(shù)的最大公約數(shù)； （2）取相同的字母，字母的指數(shù)取較低的； （3）取相同的多項式，多項式的指數(shù)取較低的. （4）所有這些因式的乘積即為公因式. 4.初學提公因式法分解因式，最好先在各項中將公因式分解出來，如果這項就是公因式，也要將它寫成乘1的形式，這樣可以防范錯誤，即漏項的錯誤發(fā)生. 5.公因式相差符號的，如（x－y）與（y－x）要先統(tǒng)一公因式，同時要防止出現(xiàn)符號問題. 五.課后作業(yè) 習題 六.活動與探究 利用分解因式計算： （1）32004－32003; （2）（－2）101+（－2）100. 解：（1）32004－32003 =32003×（3－1） =32003×2=2×32003 （2）（－2）101+（－2）100 =（－2）100×（－2+1） =（－2）100×（－1） =－（－2）100 =－2100 七、教學反思： 班中有一位男學生數(shù)學成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認真聽講。今天他居然舉手上黑板板演，而且做對了！我及時表揚了他，看來他對學習有興趣了，希望他能繼續(xù)努力。

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