牛頓在暴風雨中 教案

19.牛頓在暴風雨中 教案 【教學目標】 1.正確認讀本課生字”罕、襲、泛、濫、篷、撐、脖、曠、擾”，積累“罕見、襲擊、泛濫”等詞語，區(qū)分“像”“向。知道牛頓在暴風雨中跳是為了測量風力。 2.能自主預(yù)習課文，在預(yù)習時試著提出問題；通過學習，能根據(jù)課后提示找到文中的“矛盾之處”，提出問題并解決問題。正確流利地朗讀課文，能模仿文中句子，把牛頓測量風力的過程寫具體。通過學習，體會牛頓小時候?qū)Ω鞣N事物產(chǎn)生濃厚的興趣并勇于探究的科學精神。 4、教學重點：繼續(xù)學習預(yù)習課文，通過學習體會到牛頓勇于探索的高貴品質(zhì)。 教學難點：找到文中的“矛盾之處”學會提問。 【教學準備】 教師準備多媒體課件及介紹牛頓的相關(guān)資料 學生預(yù)習   【教學過程】 一、揭示課題，交流預(yù)習。 1.師：上節(jié)課，我們認識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學家、數(shù)學家、天文學家——牛頓。 （板書：牛頓） 2.教師板書課題，（這個故事發(fā)生在牛頓小時候） 學生齊讀課題 19.牛頓在暴風雨中 3.交流預(yù)習時提出的問題。   二、初讀課文，整體感知。 自由讀文，想一想：牛頓在暴風雨中怎么做呢？他為什么這么做？ 用“ ”劃出寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子，用“”劃出他為什么這樣做的句子。   三、直入重點，理解感悟。 （一）學習第七節(jié)、第八節(jié)，交流反饋：牛頓在暴風雨中怎么做？為什么這么做？1.交流出示第七節(jié)、第八節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，理解“風力”。板書：了解風力 他像個瘋子般不停地在風中向上跳著，身子有時候向著風，有時候背著風。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次他一起跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。 這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風力。   2、“蓬、瘋、撐”正音�！膀�蝠”交流記字方法�！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶” 3.牛頓在暴風雨中怎樣測試風力呢？指名讀，注意牛頓的動作。 交流出示第七節(jié) 跳 板書：向著風  背著風 測量刻 撐開斗篷  4.讀到這兒，你覺得牛頓是個怎樣的人？交流談感受 5.指導(dǎo)朗讀第七節(jié)，讀出牛頓的渾然忘我。師生接讀第6、7節(jié)：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時候┅┅有時候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅  （二）學習第一節(jié)體會暴風雨迅猛，深入感受牛頓執(zhí)著精神 ⑴ 文中寫道，他從沒見過這么大的狂風，那么當時的風到底有多大呢？認真讀課文第一節(jié)，找一找詞語。 公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風聲，心里十分害怕。 ⑵隨機交流 理解“襲擊、泛濫、罕見”（感悟暴風雨的罕見和特大） 罕見 特大 襲擊 河水泛濫 樹木連根拔起咯吱咯吱 呼啦啦 ⑶指導(dǎo)朗讀，讀出風雨肆虐的感覺 ⑷這么大的風，牛頓竟然在做研究，你覺得牛頓--- 交流談感受。 ⑸是啊，牛頓為了做實驗毫不畏懼，他----- 再讀第七節(jié) （三）學習家人表現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容 ⑴牛頓在暴風雨中測量風力，他的家人全然不知，所以牛頓的弟弟很----，妹妹很-----，媽媽很-----。  出示有關(guān)小節(jié) “哥哥在哪兒呢？”弟弟擔心地問。 “會不會被大風刮跑了？”妹妹驚慌起來。 “我去找找他,你們在家等著,千萬別出去�！眿寢屨f。 ⑵指名朗讀，在這一段“對話描寫”中體會牛頓家人當時的緊張心理，從中進一步了解這是一場罕見的特大的暴風雨，由此感受牛頓鎮(zhèn)定自若做實驗感人場景。 ⑶于是，媽媽去尋找牛頓了。在狂風暴雨中，她看到了這樣一幅感人的情景：（教師指板書引讀第七節(jié)） 一陣風刮來，牛頓身子----（向著風），他跳了起來，每跳一次，他要------（測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上）。 又一陣風刮來，牛頓身子----（背著風），他又跳了起來，每跳一次，他要------（測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上）。 他覺得這樣還不夠，為了接受更多的風力，他索性----（撐開斗篷，像一只蝙蝠一樣）跳，每跳一次，他還是要------（測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上）。 ⑷學習把句子寫具體：牛頓了解風力。 牛頓在那么大的風中不停地向著風跳、背著風跳，每跳一次都要測量數(shù)據(jù)并用石塊刻在墻上，以此來了解風力，難度真大呀！ 出示例句比較：媽媽尋找牛頓。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓。 小結(jié)：（圈畫動詞）這樣句子就更具體、更形象了。 （四）交流預(yù)習中提出的問題，找到矛盾之處，并解決問題。 同學們，你們寫的就是媽媽看到的，媽媽怎么做的？（她沒有打擾牛頓。）可是，媽媽出來是找他回家的呀！媽媽的尋找目的和之后的行為不是矛盾嗎？你應(yīng)該怎樣提問呢？誰能解決呢？ （1） 思考：媽媽明白了什么？（牛頓對科學勇于探索）為什么不把他帶回去？ （2） 讀媽媽想的內(nèi)容。   四、總結(jié)課文，升華情感。 1.簡介牛頓 小時候的牛頓就這么熱愛科學，長大后的牛頓是怎么樣的呢？ 艾薩克·牛頓（Isaac Newton）是英國偉大的數(shù)學家、物理學家、天文學家和自然哲學家，其研究領(lǐng)域包括了物理學、數(shù)學、天文學、神學、自然哲學和煉金術(shù)。牛頓的主要貢獻有：發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學，設(shè)計并實際制造了第一架反射式望遠鏡等等，被譽為人類歷史上最偉大，最有影響力的科學家。為了紀念牛頓在經(jīng)典力學方面的杰出成就，“牛頓”后來成為衡量力的大小的物理單位。   2.總結(jié)：  板書  23.牛頓在暴風雨中 跳   （罕見特大） 向著風 了解風力 背著風測量刻 撐開斗篷 勇于探索   五、訓(xùn)練材料（機動） 1 比一比，再組詞。 特（）咯（） 刮（）蓬（） 持（）格（） 括（）篷（） 2 填空。 （1）牛頓一起跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。牛頓這樣做，是要 。 （2）他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠。他要    。 3 把“被”字句改成“把”字句。 （1） 牛頓被大風“刮跑”了。 （2）牛頓的頭發(fā)被風吹得亂蓬蓬的。   

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