義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第三單元 觀察物體 教案

  一劍飄雪 收集整理 因為圖形無法顯示，如果需要編輯可下載WORD文檔： 五年級上冊數學第三單元觀察物體教案 下載地址：觀察物體教案 如不清楚如何下載可點擊：下載方法演示 觀察物體（一） 教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（五年級上冊）》，第38－39頁。 教學目標 1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。 3．借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。 4．聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。 教學重點在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 教學難點能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。 教具準備多媒體課件、黃山特產的盒子、圓柱形茶葉筒。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，設置懸念，激趣感知。 1、師：我們的家鄉(xiāng)黃山，不僅風景優(yōu)美，而且物產豐富。 觀看黃山特產錄像。 2、引入課題：今天老師也帶來一樣黃山特產，猜猜是什么？ 課件出示盒子：一面寫著“黃山特產”，一面寫著“精美黃蠟石” （1）點面朝“黃山特產”字樣的同學回答（答案五花八門） （2）點面朝“精美黃蠟石”字樣的同學回答（答案只有一個） 3、師生互動，探究新知。 師：同樣一個盒子，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體） （這一環(huán)節(jié)旨在讓學生認識到不同的位置觀察物體所看見的物體的形狀是不同的） 二、提煉生活原形，抽象單一幾何體，升華新知。 1、課件展示特產包裝盒。 2、觀察實物圓柱形茶葉筒。 分別從正面、側面、上面觀察。 3、課件確認圓柱體從正面看是長方形的。 師：在現實生活中因為光線的明暗造成我們視覺上的立體感，其實圓柱體從正面看是長方形的。 3、課件出示如果圓柱體縮短，從正面看會是什么樣子？ 4、如果圓柱體放倒呢？ 5、填寫觀察實驗報告： 從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。   三、制造問題情景，進一步探究兩個幾何體的相對位置。 1、活動一：觀察物體，確定觀察角度。（播放課件：游戲猜猜我是誰?） 師：有三個同學也進了特產店，猜猜看他們分別是誰？ 2．活動二：出示圖形，想象推理。   3、活動三：動手實踐，鞏固升華。 以小組為單位，選擇兩個物體擺一擺，小組長先確定一個面為正面，然后分別從上面、左面和右面不同角度觀察所擺物體形狀，畫出來。 四、拓展延伸。 課件出示：生活中幾何體的組合。 建議同學們利用業(yè)余時間設計獨特包裝盒，為家鄉(xiāng)的特產走向全國乃至世界盡綿薄之力。   觀察物體（二） 教學目的：   1.學會辨認辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。  2.通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。   3.進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。 教學重點： 辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。 教學難點： 學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關和相對位置。 教具學具： 一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。 教學過程： 一、導入新課：   上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。 二、新授課   1.師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。   2.指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。 三、深入思考：   1.出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）   2.出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。   3.現在我們不能根據這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？ 四、鞏固練習：   1.出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定它們的形狀嗎？ 師提供實物加以驗證。   2.P40第3題。   先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。 五、全課小結：   今天我們學習了什么內容？有什么發(fā)現呢？   觀察物體（三）   教學內容： 人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊P41，。 教學目標： 1、通過實際活動，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。 2、通過實際操作，結合學生的合理想象，發(fā)展學生的空間觀念。 教學重難點： 1、教學重點：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。 2、教學難點：幫助學生理解從某些角度觀察物體時，會發(fā)生遮擋的情況。 教學準備：攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。 教學過程： 一、揭示課題，層層推進 1、揭示課題 師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同的方向觀察物體。 板書課題：觀察物體（二）。 2、觀察一個正方體 師：（出示一個正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同學們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧！   師：請同學們觀察這個正方體，從你現在的方向看過去，你看到了什么？   應變預設： 學生觀察的角度是不同的，老師要注意：1、指導學生調整觀察角度，盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體；2、學生的回答可能會不完整，老師應該引導學生完整的回答：我從（ ）方向看到（ ）個（ ）形。 3、觀察二個正方體 師：（添加一個正方體，如圖，拼成一個長方體）請各小組像老師這樣添上一個正方體。   師：請同學們繼續(xù)觀察，現在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個正方形嗎？ 師：我們已經在桌子上放了兩個正方體，為什么左、右兩邊的同學還是只看到了一個正方形呢？   應變預設： 這樣的簡單的遮擋現象是第一課時的學習內容，大部分同學應該能夠給出合理的解釋，如果還有人不清楚，可以適當給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。 4、觀察三個正方體 師：（再添加一個正方體，如下圖）請同學們再加上一個正方體，繼續(xù)觀察，現在，從正面觀察的同學，你們看到了什么？   板書： 從正面看   師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢？請同學們都一起到正面來看看！ 師：那從上面觀察會看到什么呢？現在，也請大家一起從上面觀察觀察。 板書：  從上面看     師：請同學們再一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎？ 板書：  從左面看       應變預設： 引導學生觀察、發(fā)現：從正面觀察的同學，看到的是三個正方形；而從左側觀察的同學，仍然只看到一個正方形，這同樣是由于遮擋的緣故。  [評析：從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學生已有的經驗，又顯得自然、樸實、富有思考性。] 二、仔細觀察，探究規(guī)律 師：同學們真棒！不僅已經學會了觀察一個正方體，而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認識遮擋現象，你們真的了不起！ 師：如果我像這樣再加一個正方體（如下圖），這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個物體，你可能會看到怎樣的形狀呢？ 師：請把你的想法告訴同桌的同學。 師：現在，請各小組像老師這樣，再添加一個正方體。 師：擺好了嗎？請大家仔細觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？ 1、從正面觀察 師：好，同學們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？ 師：（把攝像機擺到正面，將這個物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。 板書： 從正面看      2、從上面觀察 師：現在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎？ 師：哦，“多了一個正方形”！好，老師這里就有一個正方形，誰能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀？   應變預設： 一般會擺出如下圖的兩種形狀，老師都應給予肯定，不過，黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。       師：（用攝像機拍攝這個物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個正方體，另一組有一個正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個正方形。 板書：  從上面看       [評析：充分利用前面的觀察成果，著眼于兩組與一組的不同展開教學，重點突出，學生的思維也更加集中。] 3、從兩側觀察 （1）從左側觀察 師：現在，我們再從左側來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎？ 師：“不是”？那誰來說說你們看到了什么樣的形狀？ 師：哦，你們看到了“兩個正方形”！誰能上來擺一擺嗎？   應變預設： 引導學生正確的拼擺。 板書：  從左面看   師：（把攝像機擺到左側）從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經知道前面一組是由三個正方體組成的，為什么從左面只看到了一個正方形呢？ （2）從右面觀察 師：現在，請大家都到右側觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！   應變預設： 指導學生在觀察時明確：這是由幾組正方體組成的？你看到的每一組各是什么形狀？它們是如何組合在一起的？弄清楚了上述問題，學生就會把看到的形狀畫出來了。 師：畫好了嗎？誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞？ 師：（把攝像機擺到右側）

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