《小池》教案

《小池》教案     《小池》 ——宋·楊萬里 泉眼無聲惜細流， 樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。 教學目標： 1．學會“惜、照、柔”這3個生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。 2．指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。想象詩中描寫的美麗景色。 3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。   課前準備： 掛圖；幻燈片；生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；   教學重點： 1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。 2．指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。   教學過程： 第一課時 一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣 （看圖）“”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘的迷人景色。 作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風物的。特點是構(gòu)思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風趣。 二、指導看圖 圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍） 同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題） 三、初讀課文 1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（學生標出句子） 2．看音節(jié)卡片，開火車讀。 xī zhào róu 3．自由讀課文，畫出生字。 4．分組讀課文，男女生各讀一句。 四、學習生字 1．出示帶音節(jié)生字卡片，開火車讀。 2．去掉音節(jié)讀。（注意“柔”的讀音） 3．識字、記憶字形。 （1）出示要掌握的生字卡片。 （2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。 （3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議） （4）教師重點指導： 惜，xī，11筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊豎心旁，右邊昔字邊。 照，zhào，13筆，上下結(jié)構(gòu)，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。 柔，róu，9筆，上下結(jié)構(gòu)，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。 4．鞏固練習（做游戲）。 （1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發(fā)給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節(jié)和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。 （2）組詞練習。 五、課堂練習：朗讀課文。   第二課時 一、復習：認讀漢字卡片。 二、引導學生學習課文 1．引導學習第一句。 （1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說多少就說多少） （2）齊讀第一句。 （3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）： 泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。 教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。 （4）教師小結(jié)： 泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。 2．引導學習第二句。 （1）自由讀，說說你懂得了什么？ （2）指導朗讀： 小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。 范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。 （3）教師精講： 小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在上面了。 三、啟發(fā)學生想象荷塘景色，深入了解課文 1．自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”） 2．啟發(fā)學生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯(lián)系起來，在頭腦中構(gòu)成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。 3．小結(jié)。 這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側(cè)重靜態(tài)的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構(gòu)思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。 四、課堂練習 1．寫一寫課后生字。 2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。   探究活動 1．收集有關楊萬里的資料。 2．根據(jù)自己對這首詩的理解，畫一幅畫。

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