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18慈母情深教案
18慈母情深 教材分析 課文講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給我錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。 設(shè)計(jì)理念 本課為略讀課文，在教學(xué)中注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過師生間的平等對(duì)話，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生” 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2、有感情了朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。 3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良。 教學(xué)時(shí)間一課時(shí) 教學(xué)流程 一、小詩，激發(fā)情感 1、詩，教師配樂誦讀。 您是一棵大樹/春天 倚著您幻想/夏天 倚著您繁榮/秋天 倚著您成熟/冬天 倚著您深思/您那高大寬廣的樹冠/使田野永不荒蕪/您給予了我生命/您是撫育我成長(zhǎng)的土地。 2、教師深情述說：知道這棵大樹是誰嗎？她就是世界上最愛你的人——母親。母親的愛，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。 板書課題，齊讀課題 二、初讀課文，整體感知 1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字，盡量把課文讀通讀順。 2、指名上臺(tái)板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字。 3、用三言兩語來龍去脈說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。 三、研讀課文，感悟深情 1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少？這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢？先別著急回答，這是一篇寫人的課文，誰來說說怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢？（板書：一言一行）出示自學(xué)要求： A、默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境、語言、動(dòng)作的語句。 B、選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)行批注。 學(xué)生讀書批注，教師巡回指導(dǎo)。 2、交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下： A、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。 出示句一、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 （1）、理解，震耳欲聾 師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音嗎？這是一種什么滋味？ （2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。 師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環(huán)境中工作？（一個(gè)學(xué)生讀句子）母親明天在什么環(huán)境中工作？（讀）母親春天在什么環(huán)境中工作？母親秋天在什么環(huán)境中工作？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。 （3）出示補(bǔ)充資料一|深入理解母親的工作環(huán)境。 母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。 (4)、小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流。 B、感悟母親的“辛勞”（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)調(diào)整） 出示句二、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褪色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。 （1）、學(xué)生自由交流，說感悟。 （2）、誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處，把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺。 （3）、指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。（板書：辛勞） 出示句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 （1）、指名讀句，抓住“皺皺的毛票”“龜裂的手指”說說自己的感受。 師：見過龜裂的手指嗎？是怎么樣的？母親用她那龜裂的手指都干過什么呀？ （2）、出示補(bǔ)充資料二 母親是個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 （3）、教師深情地說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給我了“我”，這種情深不深？帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子。 出示句四： 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。 （1）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀這句話，讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次，（立刻）抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。 （2）、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。 師：你從中讀出了什么？（讀出了母親的分秒必爭(zhēng)）把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀） 師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快嗎？你會(huì)怎樣讀？ 引讀課文1——3小節(jié)。 師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，“我”卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)），雖然，雖然（引讀課文第二節(jié)）但我還是來向母親，向苦苦掙扎、拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。 （2）、師：“我”猶豫了，“我”有點(diǎn)說不出口了，當(dāng)“我”親眼目睹了母親的工作之后，“我”才深深地意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來說意味著（16小時(shí)的忙碌，16小時(shí)的震耳欲聾）而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我手里。 C、感悟母親的“通情達(dá)理” 出示句五|母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說：“我挺高興他愛看書的！” （1）、為什么是塞？母親塞到“我”手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛。 （2）、齊讀這個(gè)句子。 3、真情表白：“我” 鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心想----------------------------（此刻，“我”會(huì)想些什么呢？拿出作業(yè)本寫一寫） 四、課外延伸，升華情感 1、出示： 也就是說從那天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說，也就是在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在各盡所能心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家，出示梁曉聲簡(jiǎn)介。 2、回讀課題，結(jié)束�！拔摇钡倪@一切成績(jī)的取得，“我”的成功都源于——慈母情深。孩子們，讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。 3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。【18慈母情深教案】相關(guān)文章：
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