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《論語》《橘逾淮為枳》復習教案

時間:2023-04-25 18:02:25 教案 我要投稿
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《論語八則》《橘逾淮為枳》復習教案

《論語》及〈橘逾淮為枳〉復習 【教學目標】: 1、通過梳理文言常用詞語,掌握通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用、關鍵詞等類型的詞語解釋。 2、掌握判斷句、省略句、賓語前置等特殊句型的翻譯。 3、掌握兩篇文章的文學常識和中心。 【教學過程】: 一、文學常識積累: 篇 名 選 自 文  化  知  識 《論語》八則 《論語》是儒家經典,是記錄孔子和他弟子言行的書,是語錄體!罢摗保赫撟弧罢Z”:言語。 1、孔子,名丘,字仲尼,春秋末期思想家、教育家、政治家,儒家學派的創(chuàng)始人。 2、語錄體的特點:言簡意賅,富有哲理意味和啟發(fā)性。 3、“四書五經”:“四書”指《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》;“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》。 《橘逾淮為枳》 《晏子春秋·內篇雜下》。《晏子春秋》是一部記載春秋末期齊相晏嬰思想言行的著作。 晏嬰是春秋末期齊國的政治家!蛾套哟呵铩肥俏覈谝徊慷唐≌f集,全書分為《內篇》、《外篇》。 二、梳理加點詞: (一)、通假字: 1、不亦說乎 2、是知也 3、無欲速 4、縛者曷為者也 (二)、一詞多義:         人不知而不慍   學而時習之   知  知之為知之  而 人不知而不慍   是知也 其不善者而改之         學而時習之 欲速,則不達   之  則   然后知松柏之后凋也 見小利,則大事不成         可以為師矣 知之為知之   以  為   以思,無益 可以為師矣       晏子將使楚   使   得無楚之水土使民善盜耶         楚王聞之     之   齊之習辭者也       為其來也     何為者也   為   生于淮北則為枳   橘生淮南則為橘 (三)、古今異義: 1、寡人反取病焉 2、其實味不同 3、三人行,必有我?guī)熝?4、歲寒,然后知松柏之后凋也 5、是知也 6、然后知松柏之后凋也 7、何坐 (四)、詞性活用: 1、好之者不如樂之者 (五)、關鍵詞: 1、學而時習之 2、人不知而不慍 3、知之者不如好之者 4、然后知松柏之后凋也 5、吾嘗終日不食 6、終夜不寢 7、必有我?guī)熝?8、擇其善者而從之 9、無益 10、溫故而知新 11、齊之習辭者也 12、今方來 13、酒酣 14、齊人固善盜乎 15、晏子避席對曰 16、葉徒相似 17、得無楚之水土使民善盜耶 18、吏二縛一人詣王 三、翻譯句子: (一)、判斷句:翻譯時要加“是” 如:晏嬰,齊之習辭者也。 (二)、省略句:翻譯時要將省略部分還原 如:可以(之)為師矣 (三)、賓語前置:翻譯時要將賓語放到后面 如:何為者也=為何者也 四、梳理兩文: (一)、《論語》八則所闡述的觀點:分別闡述了學習的態(tài)度和方法以及為人處事的基本原則。 1、第一則闡述了學習的方法、樂趣和態(tài)度。 2、第二則闡述了學習要有實事求是的態(tài)度。 3、第三則闡述了學習由淺入深的境界,以學為樂是學習的最高境界。 4、第四則闡述了學習方法和態(tài)度,即學習要多看別人的長處和自己的不足。 5、第五則闡述了成為老師的竅門,間接點明了經常溫習是學習的好方法。 6、第六則闡述了為學為人的道理,處境艱難方顯為人的品德。 7、第七則闡述了學習的方法和態(tài)度,做事要目光遠大才能達到目標。 8、第八則闡述了學習中“思”和“學”的關系:學習比無益的思考來得重要。 (二)、出自《論語》八則的成語:三人行,必有我?guī)煟粨裆贫鴱;溫故知新;欲速則不達。 (三)、《橘逾淮為枳》用類比法來闡明道理: 橘  生  淮南則為橘 橘  生淮北為枳                 生活環(huán)境影響人的成長   齊人生長于齊 不盜  齊人入楚則  盜 (四)、《橘逾淮為枳》中人物性格分析:       1、楚王:“欲辱”  “視晏子曰”(得意洋洋,胸有成竹,輕視晏子)  “笑”(無可奈何,認輸了,苦笑)   2、晏子:“避席”(當時很憤怒,但是有君子風度,有理有節(jié))   由此可見,晏子是一個機智善辯,鎮(zhèn)定從容,熱愛祖國的人。