八年級(jí)上教案(第29課)

二九  仿佛 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言等方式，感受小詩(shī)中詩(shī)人豐厚的念母、愛(ài)母、頌?zāi)傅那閼选?2、學(xué)會(huì)一種“美讀”（從欣賞的角度去讀）詩(shī)歌的方法。 說(shuō)明：《仿佛》是印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柋姸喔桧災(zāi)笎?ài)的詩(shī)歌中的一首，于1926年寫(xiě)成，最早由我國(guó)著名文學(xué)家謝冰心翻譯給中國(guó)讀者。這首詩(shī)語(yǔ)言極為質(zhì)樸，如話(huà)家常，所以，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如不巧妙引導(dǎo)，是很難一下子于平淡中感受到母愛(ài)的深厚的。況且，這首詩(shī)僅有12行、文字極為簡(jiǎn)略、用詞極為樸實(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到寡淡無(wú)味。所以，老師要在引導(dǎo)品讀上下功夫，通過(guò)反復(fù)誦讀、仔細(xì)體味來(lái)感悟、體會(huì)、理解成為教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，用心感受字里行間汩汩流淌著的念母、頌?zāi)傅纳钋椤?2、難點(diǎn)：感悟作者樸實(shí)的文字背后的濃烈的感情。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 談話(huà)引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 一個(gè)口口聲聲“我不記得我的母親”的人，他心中有著怎樣的母愛(ài)呢？他又是怎樣來(lái)表達(dá)母愛(ài)的呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《仿佛》這首小詩(shī)，走近泰戈?duì)枺�走進(jìn)泰戈?duì)栘S富的內(nèi)心世界。   隨手板書(shū)課題：仿佛 泰戈?duì)?希望學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，思索“不記得母親”的人“心中有著怎樣的母愛(ài)呢？”“又是怎樣來(lái)表達(dá)母愛(ài)的呢？” ①這一提問(wèn)在于造成學(xué)生心里的巨大反差，激活學(xué)生的思維，為理解該詩(shī)運(yùn)用“正反對(duì)照”表達(dá)情感的方法作必要的鋪墊。 ②這樣入題簡(jiǎn)潔明了，針對(duì)性極強(qiáng)，避免了“先介紹作者，再引入課文”的老套套。介紹作者放在后面的環(huán)節(jié)中隨機(jī)插入。 初讀詩(shī)歌，感受作者心中的母愛(ài) ①請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地朗讀全詩(shī)3—4遍，力爭(zhēng)每一遍都能讀出點(diǎn)不同的味兒來(lái)。讀的過(guò)程中，隨手圈、點(diǎn)、畫(huà)出你認(rèn)為能傳遞深情的詞句來(lái)。 ②讀完后，哪位同學(xué)能與大家交流一下自己的初讀感受？ （師聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)撥，為下一步驟把品析引向深入作必要的準(zhǔn)備。） ①學(xué)生自由地盡情地讀詩(shī)歌，整體感知。   ②3—4人發(fā)言。說(shuō)出本詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)母親的懷念之情之類(lèi)就可以了。 ③學(xué)生聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹與本詩(shī)相關(guān)的作者的情況。 ①讀是解密該詩(shī)的關(guān)鍵，所以，要讓學(xué)生盡情地盡興地讀，教師萬(wàn)不可操之過(guò)急。 ②學(xué)生發(fā)言只要能說(shuō)出本詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)母親的懷念之情之類(lèi)的意思就行了。 ③這一步是學(xué)生初讀詩(shī)歌，老師聽(tīng)學(xué)生讀、說(shuō)，及時(shí)了解學(xué)生的理解狀況就可以了。 再讀詩(shī)歌， 逐節(jié)品析 ①請(qǐng)同學(xué)們分組朗讀。 ②請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這種形式的朗讀，你有了什么新的感受？ ③請(qǐng)大家以“我以為……詞（句）寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了……”為格式，說(shuō)一句或幾句話(huà)。 ④老師及時(shí)簡(jiǎn)介作者與本詩(shī)相關(guān)的情況：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)65歲，詩(shī)中反復(fù)說(shuō)“我不記得我的母親”，這是怎么一回事呢？實(shí)際的情形是：詩(shī)人是家中第14個(gè)孩子，而母親每天要操持近100口人的大家庭的事務(wù)，忙碌情形可想而知；再者，母親死的那年，詩(shī)人才13歲，并且，當(dāng)時(shí)他還處在熟睡之中，等到他一覺(jué)醒來(lái)，才知道母親已經(jīng)離開(kāi)了人世。所以，隨著時(shí)間的推移，一方面，詩(shī)人對(duì)母親的印象應(yīng)該是越來(lái)越談，另一方面，詩(shī)人對(duì)母親的思念之情應(yīng)該是越來(lái)越濃烈、越來(lái)越深刻。   附： 老師賞析示范： 我認(rèn)為第一節(jié)寫(xiě)得好，作者開(kāi)篇說(shuō)“我不記得我的母親”，引人疑惑：為什么？怎么會(huì)？……正在讀者疑問(wèn)重重之時(shí)，詩(shī)人突然把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，滿(mǎn)懷深情地說(shuō)“只是”“游戲中間”“玩具上面”有母親晃動(dòng)的“搖籃曲在回旋”。讀到這里，你不能不驚詫?zhuān)∵@哪里是忘記，分明是記得清清楚楚！60多年來(lái)，母親對(duì)自己的教育、關(guān)愛(ài)都?xì)v歷在目，就連自己幼小時(shí)最投入的游戲、最喜歡的玩具都沒(méi)能占據(jù)自己的心靈，而占據(jù)心靈的依然是母親，是母親當(dāng)年的搖籃曲，這是何等的忘情，何等的思念呀！這些樸素的意象，激起人們對(duì)布滿(mǎn)母愛(ài)的童年的多少甜美的回憶呀！從而也把溫馨而抽象的母愛(ài)寫(xiě)得具體可感了。   ①學(xué)生一組讀每節(jié)的第一句，另外三個(gè)組齊讀每節(jié)的后三句。 ②學(xué)生發(fā)言，希望能說(shuō)出：我仿佛覺(jué)得，詩(shī)人說(shuō)“我不記得我的母親”這個(gè)聲音盡管在每一節(jié)都有，但是，越來(lái)越微弱，越來(lái)越低沉，而“記得”的成分越來(lái)越清晰，母愛(ài)在詩(shī)人的心中越來(lái)越具體了。由此可見(jiàn)，詩(shī)人是在用“不記得”與大量的“記得”形成巨大的反差（欲揚(yáng)先抑），以強(qiáng)化突出對(duì)母愛(ài)的歌頌。 ③老師示范后，學(xué)生從2、3節(jié)中任選一節(jié)，獨(dú)立思考3分鐘左右，然后把自己對(duì)詩(shī)歌的品析說(shuō)給同桌聽(tīng)。 ④同桌間推舉一人參與全班交流。 （對(duì)于第二節(jié)，希望學(xué)生能品出如下內(nèi)容：第二節(jié)，詩(shī)人選取了特殊的意象：初秋早晨的合歡花香，暗示或比喻母子和歡的溫馨、甜美。再者，詩(shī)人由花香聯(lián)想到廟里晨禱的馨香，既自然，又更見(jiàn)精妙：人人都知道，到廟殿里燒香祈禱，心情該是何等的虔誠(chéng)，而作者在此時(shí)此刻竟那么真切地仿佛感受到了母親的氣息，足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)母親的思念之切、之烈。） （對(duì)于第三節(jié)，希望學(xué)生能品出如下內(nèi)容：這一節(jié)，詩(shī)人選取的環(huán)境是臥室里，而且是“我”一個(gè)人在“外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天”，起初，詩(shī)人也許感到了孤獨(dú)，或許原本就是因?yàn)楣陋?dú)而引起“外望”——漸漸地思念母親、渴盼母愛(ài)的心蕩漾開(kāi)來(lái)，強(qiáng)烈起來(lái)，于是，正如母親的眼光“凝注在我臉上”一般，母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)具體起來(lái)、真切起來(lái)。因此，本是孤寂的內(nèi)心頓時(shí)開(kāi)闊起來(lái)，溫暖起來(lái)，仿佛覺(jué)得母親的眼光“布滿(mǎn)了整個(gè)天空”。這不正好告訴讀者：雖然“我”過(guò)早地失去了母親，但“我”并不孤單，因?yàn)殡S時(shí)隨地，母愛(ài)都相伴相隨，甚至彌漫在“我”生活的整個(gè)過(guò)程中，將“我”包裹，“我”每時(shí)每刻，都能感受到厚重而豐富的母愛(ài)。） ①這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生逐漸感悟詩(shī)人說(shuō)“我不記得我的母親”的真實(shí)意圖，從而，在更大范圍內(nèi)、更大程度上領(lǐng)受到觸手可及的母愛(ài)。 ②老師賞析示范是把品析引向深入的必須。 ③此時(shí)巧介作者，便于再次激發(fā)興趣，便于把品析引向?qū)嵲凇?④學(xué)生的本領(lǐng)應(yīng)該是習(xí)得的，所以品析交流是非常重要的一環(huán)。     四讀詩(shī)歌，通過(guò)想象與詩(shī)人神交 ①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻責(zé)o限深情地朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦（老師抽查）。 ②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些泰戈?duì)柕拿�言�?    ①學(xué)生自由背誦，也可同桌互背。 ②學(xué)生交流后，可能說(shuō)出如下名言： A.如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過(guò)群星了。 B.天空中沒(méi)有翅膀的痕跡，但我已飛過(guò)。 C.當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門(mén)外，真理也就被拒絕了。 D.錯(cuò)誤經(jīng)不起失敗，但是真理卻不怕失敗。 E.果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。 F.我們把世界看錯(cuò)了，反說(shuō)世界欺騙我們。 ①在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上再去閱讀，感受會(huì)更深切。 ②此時(shí)說(shuō)名言不是先入為主，而是在對(duì)泰戈?duì)栍辛烁行哉J(rèn)識(shí)的情況下進(jìn)行的，通過(guò)他們熟知的名言，這樣會(huì)自然而然地拉近學(xué)生與詩(shī)人的距離。     布置作業(yè)鞏固所學(xué) 課外閱讀《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》、《隨想集》中的一部或幾部或者選擇一些詩(shī)篇閱讀。   學(xué)生借閱，或者網(wǎng)上閱讀，一周之后分小組交流心得。 通過(guò)閱讀《仿佛》，引起學(xué)生課外閱讀泰戈?duì)柕呐d趣。課外閱讀是對(duì)課內(nèi)的必要延伸。  

【八年級(jí)上教案(第29課)】相關(guān)文章：

西師版六上語(yǔ)文第19課教案04-25

西師版六上語(yǔ)文第27課教案04-25

西師版六上語(yǔ)文第21課教案04-25

西師版六上語(yǔ)文第30課教案04-25

西師版六上語(yǔ)文第25課教案04-25

西師版六上語(yǔ)文第23課教案04-25

師大版七上歷史部分教案-第3課04-25

師大版七上歷史部分教案-第2課04-25

人教版音樂(lè)第5冊(cè)教案第7單元《報(bào)春》教案04-25

八年級(jí)上 7 背影 教案04-25