聲音的產(chǎn)生 教案 魚兒

  一、教學目標 1、科學探究目標：能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；經(jīng)歷“假設(shè)---實驗驗證”這一科學的探究過程。 2、情感態(tài)度與價值觀目標：在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。 3、科學知識目標：通過實際觀察，建立振動的概念；知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。 二、教學準備 1、學生準備：搜集各種能發(fā)聲的物體。 2、教師準備：音叉、小鼓、小錘、水槽、燒杯、水、皮筋、塑料袋、鋼鋸條等。 三、輔導方法：重點關(guān)注。 四、教學過程 一、聽聲音，猜物體。 師：這節(jié)課我們首先來玩?zhèn)�游戲，游戲方法：由老師發(fā)出一個聲音，你來猜一猜，是什么發(fā)出的聲音。規(guī)則：請每一位同學閉好眼睛，不許偷看，犯規(guī)的同學不能夠參加游戲。 師拿一個食品袋，利用各種方法讓其發(fā)出聲音。（抖動、摩擦、彈、揉、吹） 學生依次猜一猜是什么發(fā)出的聲音？ 二、探究活動： 1、了解學生對該問題的認知水平。 師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？根據(jù)你的知識經(jīng)驗，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學生動腦思考后發(fā)言。 師：現(xiàn)在利用小組桌子上的學具，包括你們的文具盒和眼前的桌子，想辦法讓他們發(fā)出聲音，我們看哪個小組的辦法多？注意：制造聲音時不要太用力，以免影響其它小組的探究。 學生制造聲音 師：各小組介紹自己所用的辦法。（學生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。） 2、提出自己的猜想。 師：現(xiàn)在再來猜一猜，聲音是如何產(chǎn)生的？（教師對學生的猜測進行簡單板書）可能有：敲、打、彈、摩擦、碰撞、吹、抖動等。 師：（結(jié)合板書）你們認為對物體施加一種外力，物體就發(fā)出聲音。但你用力扯橡皮筋時，橡皮筋會發(fā)出聲音嗎？（教師演示） 師：這說明什么，說明同學們的結(jié)論不正確？ 師：那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？ 3、實驗探究。 師：現(xiàn)在再讓物體發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲前后物體有什么不同。探究聲音產(chǎn)生的根本原因。 師：在動手實驗之前，我想問一下大家，實驗時應注意什么問題？ （1）實驗前考慮怎樣操作，做完一個在做下一個。 （2）注意觀察物體發(fā)聲前和發(fā)聲時的變化，反復做幾次。 （3）認真填寫探究記錄表。 師：哪個小組先來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？（各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。） 師：你們都是細心觀察的學生。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、哆嗦，在震動等。在科學上，我們說物體在“振動”。 （板書： 振動） 師：振動是指物體做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。 （板書： 聲音） 師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。（學生動手做。） （交流時選擇不同的材料讓學生進行演示。） 師：同學們看到了，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的。在科學上這叫反證法。 三、拓展活動 師：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么人在說話時是怎樣發(fā)出聲音的？（學生進行猜測。） 師：同學們回答的很正確，是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。 師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了還能發(fā)出聲音嗎？所以同學們一定要保護好聲帶，不要大聲喊叫。 師：學到這里，我想問一問，對于聲音，你還有什么問題嗎？ （學生說出自己心中還存在的疑問。） 師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！ 【板書設(shè)計】   聲音的產(chǎn)生 敲、打 彈 摩擦  振動    聲音 碰撞 吹 搖晃

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