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17 《景陽岡》(第二節(jié))教案
17 《景陽岡》(第二節(jié)) 教學目標: 1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象! 2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色! 3、激發(fā)閱讀興趣,引導研讀名著。 教學重點:品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。 難點:研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。 教學準備: 一:“武松喝酒、打虎”電視 影片片段各一個(3分) 二:(詞句): 第一組 1、武松前后共吃了十八碗酒! 2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去! 3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒! 第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。” 2、武松看了笑道:“……我怕什么!” 3、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!薄 4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”! 〉谌M閃躲(用“閃”好在哪里?) 課件三:武松下岡遇“虎”影視片段(30秒) 閱讀準備: 學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。教學方法:直觀教學法 情景教學法 自主、探究、合作等。 教學過程: 一、讀影片說感受提煉研讀專題 。ㄒ唬、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學生欣賞! 。ǘ、師要求學生結合初讀課文的感受,用一個字贊揚武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請三位學生把贊揚字寫在黑板上,鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。(生可能會寫:“勇、猛、智、神、威”等) (三)、師提示學生用“武松真()!”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說,教師適當指點,再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊:“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”生比較后認為是“神”。 二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象 。ㄒ唬、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準備告訴大家! 。ǘ⿲W生各自研讀,教師巡回了解自讀情況! 。ㄈ⿲W生班級交流,教師隨機點撥并落實訓練。 例舉:(教學流程以學生的交流隨機而定) 1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗!薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲,就醉了,過不得前面的山岡去。”師點擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后,請說得好的同學板書“酒量驚人”! 2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組:(1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”(4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”! 3、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段:(1)生自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞;(2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機提示“情況緊急,武松動作要快、有力”;(3)學生自由結對朗讀;(4)請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。 4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后,師點擊:“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個字用得好?用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細讀讀課文第9自然段,并結合上下文,小組討論后交流。[當交流到:(1)、必須“閃”。師點擊:通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”!澳谴笙x……大蟲……大蟲……”)(2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊:那是以守為攻,伺機反撲,此為大智。(3)、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊:“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同?] 師生小結三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書,全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機敏”! 。ㄋ模、學生小結、教師勾畫(板書)、提升認識! ∪⒎纯蹖n}研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn) 。ㄒ唬煂дZ過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導學生讀書,尋找相關信息,提出自己的觀點,說說理由! 。ǘ、師點擊:假如你是導演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”! 。ㄈ、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視。┕膭訉W生為自己的精彩想象鼓掌 。ㄋ模⿴熣垖W生談談對武松形象又有什么新的認識?生交流,師引導并板書“人” 。ㄎ澹、師小結:《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。 四、激趣延伸引導研讀名著 在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當然也可以是武松),寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。 板書設計: 武松 神 人 勇 智 猛 威 爽 神 酒量驚人 膽量過人 挨 力量超人 機智勝人【17 《景陽岡》(第二節(jié))教案】相關文章:
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