音樂教案設計－－－唐照彬

音樂教案設計 唐照彬  內容標準 　　本部分內容的表述框架 　　音樂表現要素 　　音樂情緒與情感 　　領域一：感受與鑒賞—— 　　音樂體裁與形式 　　音樂風格與流派 　　演唱 　　演奏 　　領域二：表現—— 　　綜合性藝術表演 　　識讀樂譜   索音響與音樂 　　領域三：創(chuàng)造—— 即興創(chuàng)造 　　創(chuàng)作實踐 　　音樂與社會生活 　　領域四：音樂與相關文化—— 音樂與姊妹藝術 　　音樂與藝術之外的其他學科 　　分學段的內容標準 　　一、感受與鑒賞   感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。     【內容】音樂表現要素 　　【標準】1～2年級 　　感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。聆聽歌聲時能作出相應的情緒或體態(tài)反應。 　　能聽辨童聲、女聲和男聲。 　　感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。 　　能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。   【標準】3～6年級 　　對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。 　　能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應的反應。     【內容】音樂情緒與情感 　　【標準】1～2年級 　　 體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態(tài)反應。 　　 體驗并說出音樂情緒的相同與不同。   【標準】3～6年級 　　 聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。 　　 能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。     【內容】音樂體裁與形式 　 【標準】1～2年級 　　 聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。 　　 能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。 　　【標準】3～6年級 　　 聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。 　　 聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。 　　 能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。 　　能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首。     【內容】音樂風格與流派 　　【標準】1～2年級 　　 聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。 　　【標準】3～6年級 　　 聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。 　　 聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家

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