八下第五單元教案《與朱元思書》（2課時）

21.與朱元思書 吳均 目標定向： 　　知識目標 　　1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。 　　2．感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。 　　3．把握本文景物描寫的特點。 　　4．背誦并默寫全文。 　　能力目標 　　1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。 　　2．理解作者所創(chuàng)設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 　　3．引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 　　德育目標 　　通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。  教學重點 　　1．引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美�！　�2．背誦課文。 教學難點 　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。  教學方法 　　1．朗讀法。《與朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑�學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。 　　2．合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學堂。 　　3．美點尋蹤法。 　　4．延伸拓展法。可把本文與葉文玲的《烏篷搖夢到春江》進行比較，同寫富春江景，二者有何不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和品評鑒賞能力。 教具準備：　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料  課時安排：　　2課時  教學過程： 第一課時   ［教學要點］作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。 ［教學步驟］  　　一、入境生趣 　　多媒體顯示富春江美景：崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，蕩漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴…… 　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為之歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。 　  作者簡介�。ǘ嗝襟w顯示）　　吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當時文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”另著有《續(xù)齊諧記》，是當時志怪小說中藝術成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。  　　二、自學生疑：朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。 　　1．教師配樂配畫面朗讀課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。 　　教師提示學生注意以下詞語的讀音： 　　2．學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文，其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。 　　教師提示朗讀需要注意的地方： 　　（1）注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。 　�。�2）注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。 　�。�3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。 　�。�4）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風煙/俱凈，天山/共色�！薄皬牧�/飄蕩，任意/東西�！薄捌嫔�/異水，天下/獨絕�！碑斎灰灿欣�外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。 　　3．教師領讀，學生跟讀。 　　4．學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。  　　三、學習釋疑：學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。 　　1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。 　　2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。 　　3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。 　　4．教師指導學生積累詞語，理解文句。 　�。ǘ嗝襟w顯示） 　　（1）選出加粗詞的意思都相同的選項（�。� 　　A．風煙俱凈 一應俱全 百廢俱興 面面俱到 　　B．奇山異水，天下獨絕 荒謬絕倫 聰明絕頂 絕代佳人 　　C．鳶飛戾天者，望峰息心 自強不息 息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止 　　D．橫柯上蔽，在晝猶昏 雖死猶生 過猶不及 　　（2）解釋下列句子中加粗的詞語。 　　蟬則千轉(zhuǎn)不窮： 　　窺谷忘反： 　　（3）請說出下面譯句所對應的原句。 　　①這時駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。 　�、陲w騰的急流，比箭還快；洶涌的浪濤，與快馬無異。 　�、劢瓋砂兜母呱缴�，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。 　　④（重重疊疊）的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠伸展。 　　教師任選幾位同學回答。 　　明確：（1）AD（俱：全、都；猶：如同，好像） 　�。�2）“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲�！　　胺础蓖ā胺怠�，回來。 　�。�3）從流飄蕩，任意東西�！　〖蓖纳跫�，猛浪若奔。 　　 夾岸高山，皆生寒樹�！�  負勢競上，互相軒邈。  　　四、點難撥疑：理清背誦思路 　　根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。 　　學生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。 　　1．學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象�！帮L煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜�隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二�！捌嫔疆愃�”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡分明。 　　教師根據(jù)學生講述板書 　　奇山異水 天下獨絕 （總領全文） 　　學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。 　　2．學生明確：第二段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙�！彼�底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。 　　教師根據(jù)學生講述板書： 　　異水 千丈見底 水之清 　　 急湍猛浪 水之急 　　學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。 　　3．學生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭�水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜�聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！睒渲�縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。 　　教師根據(jù)學生講述板書 　　奇山 高山寒樹 樹之奇 　　負勢軒邈 山之勢 　　泉鳥蟬猿 山之音 　　息心忘反 山之力 　　橫柯疏條 林之密 　　學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。 　　4．學生齊讀課文，整體把握文意。  　　五、反思學習：學生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。  　　六、引導實踐：布置作業(yè) 　　1．背誦并默寫《與朱元思書》。 　　2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。   第二課時   �。劢虒W要點］反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。 　［教學步驟］  　　一、入境生趣：檢查背誦 　　1．個體抽查。 　　2．集體齊背。  　　二、自學生疑：根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，感受作品的意境美。 　　1．選兩位同學用自己的語言描述富春江美景，其余同學點評。 　　教師提醒學生注意扣住

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