<<雷雨>> 教案

雷雨   教學目標 1．了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。 2．了解作者曹禺以及《雷雨》的思想性、藝術性。 3．分析《雷雨》的戲劇沖突，結構布局特點以及個性化的人物語言。 教學重點 掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。 教學難點 認識周樸園思想性格的復雜性。 教學方法 活動教學法、小組合作探究法、鑒賞分析法 教學課時 三課時 教學過程 一、課前準備 1．通過分析語言和動作，說一說周樸園、魯侍萍的人物形象。 2．通過分析語言和動作，討論周樸園對魯侍萍的情感。 注意：回答問題應在原文中有所依據(jù)。在文中畫、寫出與預習題目有關的答案或疑問。 二、在兩節(jié)戲劇中任選一節(jié)進行課本劇表演。   第一課時 教學要點： 1．簡介曹禺和《雷雨》故事情節(jié)，明確其在文學史上的地位。 2．簡介戲劇常識和戲劇人物鑒賞方法。 3．梳理情節(jié)脈絡。 教學步驟： 一、情境導入 1．播放電影《滿城盡帶黃金甲》片段導入。 2．導語： 夫妻不相愛卻相恨，父子不相安卻相怨。 母子不相和卻相亂，兄弟不相親卻相斗。 同學們，你們知道嗎？這部著名導演張藝謀的電影卻取材于七十多年前，一位年僅23歲的大學生的處女作。這個大學生就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺，作品就是《雷雨》�！独子辍返恼Q生引起了中國劇壇的強烈震動，從1935年4月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續(xù)劇。一部作品能夠具有如此悠久的生命力，一定有它獨特的魅力，能夠打動我們讀者的心靈，一定能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們去借鑒的呢？這是一個很值得我們去思考、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學習這一篇課文。 二、走進作家曹禺 曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》等�！独子辍�、《日出》是他的代表作。 作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇及莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。 三、學習戲劇的有關常識（PPT展示） 1．戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。 2．戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕��；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代��；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正��；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。 3．戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。） 4．戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。 5．戲劇人物鑒賞方法。 戲劇由于受到時空的限制，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。 （板書）戲劇人物鑒賞方法： 揣摩人物語言 探究舞臺說明 把握戲劇沖突 四、簡介劇情及課文 1．聲、字、畫（剪輯于話劇表演中場景）多媒體課件活動展示，渲染課堂氣氛。 這是一個令人心碎的故事。 三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子（這就是后來的魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子（這就是后來的周萍），抱起奄奄一息的初生兒去投河…… 三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，善良的侍萍癡呆了…… 這就是《雷雨》，一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地遇上了當年拋棄她的周樸園。 我們的課文就是從來接四鳳回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。 五、梳理情節(jié)脈絡 課文節(jié)選自《雷雨》第二幕，由兩個情節(jié)組成。 第一場：三十年后周樸園與魯侍萍的再次相見。 第1層：周樸園和魯侍萍相認——（相遇述舊怨） 第2層：周樸園和魯侍萍“交鋒”——（相認生新恨） 第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的斗爭沖突。 矛盾的沖突： ⑴周樸園與魯侍萍的矛盾焦點——三十年生死恩怨(愛情的糾葛) ⑵周樸園與魯大海的矛盾焦點——罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級斗爭) 六、找出本劇出場的人物，并分析人物間的關系 既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。 七、布置作業(yè) 課后練習   第二課時 教學要點： 分析理解周樸園形象的復雜性。 教學步驟： 一、同學表演課本劇“客廳相遇” 話劇主要通過對話來展示矛盾沖突，推動劇情發(fā)展，塑造人物性格。老師要求同學在觀看課本劇的過程中，要注意人物對話的音質、音長、音高、語調是否符合人物性格和情境，作好評點準備。 明確：學生一般主要從語言、表情方面進行評說。老師可提示注意潛臺詞和十一個“哦”字。這些“哦”字有的是沉思，有的是傷感，有的是驚恐，有的應輕，有的應重。 二、再讀劇本，討論分析周樸園的復雜形象 思考周樸園是個怎樣的人？他對魯侍萍的情感是真還是假？ 周國平在《時光村落里的往事》一文中這樣說過： “人分兩種，一種人有往事，另一種人沒有往事。有往事的人愛生命，對時光流逝無比痛惜，因而懷著一種特別的愛意，把自己所經歷的一切珍藏在心靈的谷倉里�！� “人是怎樣獲得一個靈魂的？通過往事�！薄罢�是被親切愛撫著的無數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個豐滿的靈魂。”（PPT） 1．那么周樸園是否有往事呢？ 明確：有。 2．有哪些往事？分組討論，提問。 明確：⑴無錫好時光。⑵逼走梅侍萍。⑶舊日的世界。（舊襯衣、舊雨衣、舊家具、老習慣） 3．周樸園對待往事的態(tài)度是怎樣的？ 品味語言片斷，思考：周樸園為什么說“無錫是個好地方”？魯侍萍為什么無緣無故提起洋火呢？為什么用“我們”？ 周樸園：嗯，（沉吟）無錫是個好地方。 魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。 討論其潛臺詞，明確: 洋火應該是與點火、點燈有關的情景。找出課文中的相關信息：因為侍萍生孩子受了病總要關窗戶，所以室內經常點燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫�。由周的破襯衣，可以想見魯在燈下一針一線地繡那朵梅花的情景。相關臺詞：“右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的。” 周樸園想起了在無錫時跟侍萍的那段美好的戀情與幸福的生活。而魯侍萍則無意中也回憶起了與樸園在一起生活的溫馨幸福的場景。一盞油燈，紅色的火焰在跳動著，一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花。在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看著她……眼前這幅畫面，其樂融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實在是情不自禁啊。想象得出，30年前這段生活，留給魯、周二人的正是這樣一種美好、溫馨的記憶，以至于30年后他們仍念念不忘。對他們來說，無錫，正是這段美好生活的見證。（投影：“洋火”，“好地方”突出） 4．周樸園是一個有什么樣靈魂的人，我們先聽聽魯侍萍的控訴。 自由朗讀下面這段文字，讀出感情；還可請朗讀好的女生讀這一段。 “哼！我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門�！� ⑴對周樸園，對于三十年前被趕出周家那段經歷，魯侍萍內心是怎樣一種感受呢？ 明確：恨，悔。面對周樸園，魯侍萍心里有著無限的怨憤。因為，正是周樸園，給她帶來那么大的痛苦，那么多年的痛苦。等了三十年，現(xiàn)在，總算有了一個機會，魯當然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了。 ⑵找出這段話中的兩個“你們”，四個“你”字，再找出后文的“你們”，思考這“你們”指的是誰？魯侍萍真的恨周樸園嗎？ 明確： “可是自從我被你們家趕出來以后�！� “我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。” “那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我抱走的�！� 明確：“你們”指周家的人，如 周家老太太

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