《背影》教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo) ☆ 知識(shí)與能力 品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。 ☆ 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 ☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、 愛(ài)我生活的高尚情感。 ☆ 重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。 ☆難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。 教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課 在人們的印象中，母愛(ài)是慈祥的，而父愛(ài)是深沉的，所以人們經(jīng)常說(shuō)：“母愛(ài)如水”“父愛(ài)如山”，于是就有了“慈母嚴(yán)父”的說(shuō)法。因此，歌頌?zāi)笎?ài)的文章偏多，而本文作者朱自清卻一反常態(tài)，在他的筆下，描寫(xiě)了一位慈祥的父親，而且他抓住了父親的一個(gè)獨(dú)特的角度——背影去描寫(xiě)。今天，我們就來(lái)欣賞他的這篇著名的散文——背影。 二、 作家作品介紹 （一）作者簡(jiǎn)介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。 （二）作品介紹 《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。 （三）寫(xiě)作背景   《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……” 三、整體感知。（師生互動(dòng)） （一）思考問(wèn)題 1. 本文寫(xiě)的主要事件是什么？ 買(mǎi)橘送別 2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？  思念父親，惦記背影 父子深情 望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影 父子分手，惜別背影 別后思念，再現(xiàn)背影 （二）朗讀并分析、重點(diǎn)研討 1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？ ①親自送行  ②照看行李  ③講定價(jià)錢(qián) ④送子上車(chē) ⑤揀定座位  ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買(mǎi)橘 2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？ 買(mǎi)橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。 ② 有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的? 父親的穿戴： 黑  深青 穿著樸素  心情沉重 走路的姿勢(shì)： 蹣跚 年紀(jì)較大  腿腳不便 爬月臺(tái)動(dòng)作： 攀  縮 行動(dòng)不便  步履艱難 3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？ 語(yǔ)言描寫(xiě)： （1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?（2）、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。 （3）、我走了，到那邊來(lái)信！ （4）、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。 四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)） 你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?  a: 祖母死了。  特定的情境：  b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡） C: 為父親的所為而感動(dòng)。 五、拓展延伸 感受父愛(ài) 崔京浩演唱的《父親》 那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭  父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車(chē)的牛  忘不了粗茶淡飯/將我養(yǎng)大  忘不了一聲長(zhǎng)嘆 / 半壺老酒  等我長(zhǎng)大后/山里的孩子往外走  想兒時(shí)一封家書(shū)/千里寫(xiě)叮囑  盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗    都說(shuō)養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留  都說(shuō)養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口    兒只有輕歌一曲/  和淚唱   愿天下父母平安度春秋！ 六、布置作業(yè) 結(jié)合自己的實(shí)際情況，以《我的父親》為題目，寫(xiě)一篇200字左右的小短文，用一件小事來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)自己深深的愛(ài)。  

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