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冀教四年級語文 教案 教學設計《兩個鐵球同時著地》
教材分析 欒城縣南高學區(qū) 馮紅玉 吳歡 教材說明 這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態(tài)度尋求真理的精神。 課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結果證明亞里士多德的話錯了。 這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。 學習本課的重點和難點就是理解伽利略試驗的過程與結論；學習伽利略不迷信權威，認真求實的科學態(tài)度。 文本脈絡圖： 善于提問——被稱為“辯論家” 一個事實：兩個鐵球拴在一起 挑戰(zhàn) 提出質疑 權威 疑問是發(fā)明創(chuàng)造的 兩個結論：一快一慢難解釋同 前提，實踐是檢驗真理 反復求證：多次試驗 的標準。 驗證真理 試驗前人們嘲諷 執(zhí)著 公開試驗 試驗后人們驚訝 追求 教學建議 一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。教師要廣泛搜集與本課內容相關的資料，制作表現(xiàn)伽利略試驗的課件，以備上課時使用。 二、課文寫的是科學界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。教師要參與其中，巧妙地把本課的相關背景作簡要介紹。 三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應有的科學態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。 可讓學生自由閱讀課文，動筆畫出自己認為重要的詞句，設計質疑題，寫出簡要的批注。然后自找學習伙伴，自由研討。在小組充分討論之后，組織全體學生開展論辯。論辯前，先集體梳理論辯題。這樣既能使學生學會提出問題，又便于抓住主要問題展開論辯。 首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理�！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發(fā)學生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫(yī)學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。 學生了解了伽利略質疑的大環(huán)境，就會深刻感悟到伽利略善于獨立思考、敢于向權威挑戰(zhàn)的可貴精神。如果學生能搜集到并在論辯中提出16世紀布魯諾因堅持“日心說”被教皇燒死在羅馬廣場的故事，學生就會懂得挑戰(zhàn)權威要承受巨大壓力和風險，就會被伽利略的無畏的探索精神所感動。 其次，通過讀書和論辯，讓伽利略的偉大形象在學生心目中樹立起來。教師可遵循“懷疑——室內試驗——公開試驗”這個思路，引導學生自己讀書、思考，再進行討論、論辯�！八伎季毩暋�2體現(xiàn)了這一點，可結合習題展開探究。 第3自然段記敘了伽利略對亞里士多德一個觀點的質疑。對這一段，學生能較容易地、通順地讀下來、說出來，但理解可能有困難�？梢龑W生在論辯中用數(shù)學的辦法列出算式，如，10+1＜10，表明：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應比10磅重的鐵球慢；10+1＞10，表明：如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應比10磅重的快。通過列式，不僅明白亞里士多德的話自相矛盾，是錯的，而且知道伽利略不是草率地懷疑，而是精心思考，做了科學的論證。 第4自然段與第5、6自然段記敘伽利略帶著疑問做試驗，實際是寫伽利略與亞里士多德的論戰(zhàn)，可以合在一起研讀。讓學生仔細讀書，認真思考，用伽利略的精神投入討論與論辯之中。論辯的題目可以是：伽利略的兩次試驗是怎么做的?兩次試驗有什么相同點和不同點?通過論辯可達成共識。相同點：結果相同，都是兩個不同重量的鐵球同時著地；伽利略研究的態(tài)度相同，都是認真、求實地研究。不同點：地點不同，一是在室內，一是在室外眾人目睹的比薩斜塔上；價值與意義不同，在室內試驗，主要是解決質疑，判定誰對誰錯；在比薩斜塔試驗，不但證明亞里士多德的錯誤，更主要的是打碎盲目崇拜、迷信權威的思想，讓人們形成科學的態(tài)度。對上述共識，不必讓學生條分縷析，只要學生認真讀書，并主動參與論辯，能感悟到一些認識即給予肯定。 在獲得理性認識后，教師抓住學生想法感受多，急欲“一吐為快”之機，組織學生展開想象，進行伽利略在比薩斜塔搞試驗和試驗成功后走下斜塔的表演活動，創(chuàng)設教學小高潮。比如，要想象試驗前后伽利略是怎樣上下斜塔的，試驗前后的表情，試驗前后人們是怎樣做的，可能會說些什么。 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。 四、教師應指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀把對課文的理解，對伽利略的贊揚的感情表達出來。 朗讀既要表達課文傳導出的情感，又要表達閱讀主體獨特的體驗。教師要作必要的指導，不必處處統(tǒng)一。要讓學生練習表達語言中的情感。比如，第3自然段前一層寫亞里士多德的一個觀點，這是伽利略懷疑的觀點，語速要放慢，要重讀數(shù)量詞和表示判斷的詞。第二層寫伽利略的疑問，這里有分析思考，也有心中的疑點，讀時語調要輕，語速要慢，有沉思味道，要突出“慢”“快”“一個”“兩個”等表示結論的詞語。第5自然段和第6自然段有許多飽含情感的語句，要提示學生情節(jié)變化了，情感變化了，語速和語調也要相應改變。第5自然段中人們迷信亞里士多德，語言中有對權威的維護，對伽利略的不滿、蔑視，要讀出譏諷、責備的味道來，語調要高揚，略快，重讀“膽大妄為”“竟想”“錯處”“固執(zhí)”“丟盡了臉”。 第6自然段，表現(xiàn)了人們的猛醒，要讀出驚訝與激動，語調快而上揚，重讀“同時著地”“大哲學家”“不是全對”。 朗讀訓練要以學生自感自悟為主，同時配以教師的示范或錄音示范。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生之間互幫、互助。比如，讓讀得好的為讀得差的作示范。 五、要指導學生自學生字新詞�！芭D”讀ｌà，左右結構，是把“借”和“錯”的左偏旁改換成月字旁。“改”讀ｇǎｉ，左半部是“自己”的“己”的變形，豎彎鉤變成豎鉤�！斑`”讀ｗéｉ，不讀ｗěｉ，半包圍結構。“授”讀ｓｈòｕ，翹舌音�！靶保酲。�，寶蓋兒下面兩個橫，中間加個“日”字，“日”字要寫扁些，上邊的橫短，下面的橫長些�！巴弊xｗàｎｇ，上下結構，與“忘”同音不同形，注意下半部的區(qū)別。“執(zhí)”讀ｚｈí，翹舌音，左右結構，右半部是“丸”，“九”字多一點兒。 “膽大妄為”形容一個人膽量大，胡作非為。伽利略找出了亞里士多德的錯處，激起迷信亞里士多德的人們的不滿。在他們心中，亞里士多德是權威，是真理，一切都是對的。一個默默無聞的青年反對權威是胡作非為，膽子太大。教師要引導學生聯(lián)系前文，了解背景，這個詞的意思就容易理解了。 “固執(zhí)”就是堅持自己的意見，不肯改變。要引導學生從課文中找出伽利略“固執(zhí)”的表現(xiàn)，體會到伽利略的“固執(zhí)”正是一種不迷信權威，追求真理的可貴精神�！鞍酢笔怯⒚乐浦亓繂挝弧�2.205磅合1千克。 《兩個鐵球同時著地》 教學設計 欒城縣南高學區(qū) 馮紅玉 吳歡 教學內容 25《兩個鐵球同時著地》 教學目標： （一）知識與能力： 學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。 （二）過程與方法： 在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。 （三）情感態(tài)度和價值觀： 學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。 教學重點及難點 教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。 教學難點： 1．針對課文內容，發(fā)表自己的見解。 2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。 課前準備： 學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：媒體資源：動畫課件《兩個鐵球同時著地》。 教學時間：2課時 教學設計 設計意圖 一、觀看視頻，導入，激趣生疑。 師：同學們，許多名人的話語對我們的學習、生活都會產生特別大的影響，那么你能說說你都知道哪些名人或名言嗎？ 學生暢所欲言。 師：看來，同學們知道的名人和名人還真不少，今天的兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學家相距兩千年，怎么走進一個故事里？是誰起了作用呢？ （是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。） 教師板書課題：兩個鐵球同時著地 師：看到題目，你們想知道什么？ 學生暢所欲言。 二、初讀課文，整體感知。 （一）學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 （二）用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車【冀教四年級語文 教案 教學設計《兩個鐵球同時著地》】相關文章：
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