- 相關推薦
C(2-19)觀舞記 教案
觀舞記—獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹 [教學目標] 1.積累字詞,以課本“讀一讀,寫一寫”中的為主。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。 3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。 4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。 (本文是當代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作,有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流,在朗讀中學生就不僅能品味揣摩到文字的美,也可掌握一些生字詞的音、形,故確立第一、二個教學目標。新課標要求關注每個學生的發(fā)展,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,因此,教師要努力改進課堂教學的模式,要以發(fā)展學生主體的自主合作學習能力為宗旨,故確立第三個教學目標。外國優(yōu)秀的文化是人類進步、文明的精神財富。應鼓勵學生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化,從中得到精神上的營養(yǎng),開闊胸懷,故確立第四個教學目標。) 教學重難點 重點:欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。 難點:通過反復吟詠作者觀舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價值觀。 [教學準備] 1.預習課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。 2.師生上網(wǎng)搜集資料,制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶(輕音樂)、錄像機(帶)、投影儀。 [設計思路] 新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美素質、能力,而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導還很必要。根據(jù)初一學生的心理特征和能力,可創(chuàng)設特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”,逐步引導學生體會本文的語言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。 [教學過程] 一、創(chuàng)設情境。以舞導入 (利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。) 師:請同學們用心欣賞這段舞蹈,然后說說你們的感受。 (學生自由發(fā)言,教師適當鼓勵。) 動人的音樂,優(yōu)美的舞姿,都會給人一種美的享受,可同學們用自己的語言來表達時,卻似乎捉襟見肘,為語言的匱乏而苦惱,但大家別急,今天,我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》,相信通過本文的學習,大家會有許多收獲的。 (能否開個好頭,是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面,能渲染氣氛,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習熱情。導語的設疑,可激發(fā)學生的閱讀欲望:冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢?這樣學生就能以積極主動的心態(tài)開始本課的學習。) 二、配樂朗讀,整體感知 (學生輕聲自由讀課文,讀時以輕音樂陪襯。) 朗讀后談初讀體會,各抒己見,教師不要作硬性評定。 思考問題:此文是寫給誰的?作者為何要送給他們? 由此問引出:姐妹舞蹈之“美”。 (學生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍,其義自見”。放手讓學生自讀,有助于學生感知課文內(nèi)容,有助于學生主動思考,主動搜集相關信息。通過各抒己見讓學生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶,如催化劑一般,渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。) 三、品讀課文,集體探究 1.師:冰心的描繪,確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美,那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動。) 2.師:這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪?(16、17、18三個自然段。) (根據(jù)學生的回答,教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,然后指名一位朗讀能力強的學生示范讀16自然段,接下來男女生分角色讀17、18自然段。初一學生有很強的表現(xiàn)欲望,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。) 3.(教師抓住學生情緒高漲這一契機。)師:此時此刻,讓你對這三個自然段作一個選擇,你最喜歡哪一自然段?為什么? (學生大多會回答17自然段。但教師不能否定其他學生喜歡16、18自然段。學生的回答。只要言之有理,教師應以正面的肯定、鼓勵為主。 根據(jù)大多數(shù)學生的回答,對17自然段進行小組研討,讓學生體會語言特點,教師巡回指導,鼓勵學生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流,然后全體學生有感情地齊讀17自然段。 學生合作研討交流,教師適當點撥引導。在師生的互動中,學生的情緒進一步高漲,在思維的碰撞中,學生產(chǎn)生更多的心得,朗讀時感情就更充沛、真摯。本課的教學重點“生動的語言描寫”及教學難點“如何感受美,形成自己的審美觀”得到了突破。) 4.自由朗讀課文,提出不能理解的地方,全班討論。四、遷移拓展,課堂延伸 同學們,欣賞了這精美的描寫,我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時,也深深欽佩冰心的語言。所以,學會用一些精致的形容詞、生動形象的修辭手法,去描繪生活美,應該也是我們學習這篇課文的一個要求。 仿照作者的語言特色,來擴寫下面一段文字: “太湖美,太湖美,美就美在太湖水;水上有白帆,水下有紅菱,水邊蘆葦青,水底魚蝦肥;湖水織出灌溉網(wǎng),稻香谷香繞湖飛! ’ 要求:用一些精致的形容詞,恰當?shù)男揶o加以擴寫,使之成為一段優(yōu)美的文字。 (教是為了不教,學就是為了會用。學生在讀的基礎上,有了感悟再來動筆寫,就能真正讓知識成為自己思考的結晶。) 資料鏈接 冰心(1900.10一1999.2),原名謝婉瑩,筆名冰心,福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家!拔逅摹睍r,她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗,自成一體,稱為“冰心體”,影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》,詩歌《春水》《繁星》等。【C(2-19)觀舞記 教案】相關文章:
《觀舞記》教案01-20
《觀蛇舞》教案02-12
《觀舞記》教學實錄04-16
觀舞記優(yōu)秀作文12-28
觀舞記教學反思08-10
《觀舞記》教學反思04-22
觀舞記作文08-19
木偶舞教案10-18
圓圈舞教案09-18
雨中的舞教案07-17