C(2-21)《偉大的悲劇》教案

《偉大的悲劇》教案 【教學目標】 1、能快速默讀，把握悲劇發(fā)生的過程。 2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語句，感受人物的偉大精神。 3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。   【教學過程】 一、導入，激發(fā)興趣。 同學們，你們了解南極嗎？（請學生介紹，以下資料供參考） 南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。 南極的自然環(huán)境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陸，氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度；是世界上冰雪貯量最多的大陸；是世界上最干燥、海拔最高的大陸；是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。   南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。 天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。    正是由于南極的神秘和美麗，吸引了無數(shù)探險家，探索它的奧秘。這片凈土講述了一個悲壯的故事——偉大的悲�。ò鍟�課題）   茨威格:奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識了羅曼·羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。   二、讀一讀，寫一寫   三、整體感知 1、快速瀏覽課文，試用一句話概括本文的主要內(nèi)容。 ——本文講述了1912年斯科特一行 5 人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。   2、本文共寫了5個人物，他們的姓名和身份分別是什么？ （1）  羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校 （2）  鮑爾斯——？ （3）  威爾遜——博士，負責科學研究 （4）  埃文斯——英國海軍軍士 （5）  勞倫斯·奧茨——英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉   3、本文的課題是“偉大的悲劇”，為什么說是“悲劇”呢？請你找一找，“悲”從何來？ ——悲劇之“悲”：失敗之悲 作證之悲 死亡之悲 世人之悲   4、為什么又說這個悲劇是“偉大”的呢？何以見其“偉大”？ 他們歸途中所遇到的不幸有哪些？請一一列舉。 （1）惡劣的天氣。 （2）路程危險增加十倍。 （3）身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。 （4）儲藏點的燃料太少。 （5）燃料告罄，卻遭兇猛的暴風雪襲擊   “回來的路程危險增加了十倍”。請用課文內(nèi)容證明這句話。 1) 必須順著自己原來的足跡走去，……絕對不能偏離自己原來的腳印，以免錯過事先設置的貯藏點。 2) 他們的腳早已凍爛。 3) 奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走。 4) 他們的燃料已經(jīng)告罄，而溫度計卻指在零下40攝氏度。 5) ……   讀一讀，有感情地朗讀最令你感動的段落。 u 歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務。（公正無私、恪守信用） u 負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品�。ㄊ聵I(yè)重于生命） u 奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡（集體主義） u 三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到了，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻身事業(yè)）   既然斯科特他們失敗了，他們的探險行動還有沒有意義？你認為斯科特一行探險的意義何在？ ——認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。   教師小結(jié)：在如此困難的情況下，斯科特他們英勇無畏，在生死存亡的關(guān)頭表現(xiàn)出了崇高的精神。因此，說這個悲劇是“偉大”的，一點也不過分。   四、研讀賞析 1、找出文中你認為寫得好的語句，談談它的表達效果。（學生小組交流） 重點理解以下語句 （1）“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成�！奔訖M線的詞語是什么意思？ ——南極點  第一個到達南極點   （2）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?   表達了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。   作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意這個觀點。   （3）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情? ——這是擬人手法。在痛苦萬分的斯科特眼中，飄揚的挪威國旗就是他的對手、勝利者阿蒙森在耀武揚威、洋洋得意。   （4）“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄�！睂� “國王跪下來悼念這幾位英雄”是什么意圖？ ——從側(cè)面烘托這幾位英雄的崇高精神感人之深。   （5）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼……”這里的“心中的海市蜃樓”是什么意思？為什么要這樣比喻？ ——指斯科特在離開世界前回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成對比，更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊   （6）“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！边@話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?   斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比高尚。   有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。   這句話是主旨句，起點題作用   2、想一想：茨威格為何不給勝利者阿蒙森寫傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特寫這悲壯的一幕？ ——作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。   3、創(chuàng)造閱讀 （1）假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦？ （2）假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的是什么？最想做的又是什么呢？ （學生發(fā)揮想象，自由發(fā)表見解）   五、拓展延伸 1、英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ——里根《真正的英雄》 在科學探索史上，類似的悲劇還有很多，你知道有哪些嗎？ ——例如：1986年1月28日美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸，7名宇航員全部遇難 2002年北大“山鷹”登山 隊在西夏邦馬峰遭到雪崩,5名隊員遇難。   2003年2月1日,美“哥倫比亞”在返回地面時失事,7名宇航員全部遇難。   2、請用一句話說說你學完本文后受到哪些啟示？（學生自由發(fā)表意見） ——讓整個一生都在追求中度過吧 ，因為人類的第一使命就是——探索！ ——第谷 · 布拉赫   六、總結(jié)全文 通過這篇課文的學習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。    

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