短 歌 行 教案

短歌行  曹 操     教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)目標(biāo) 1、 了解曹操的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。 2、 理解比興、用典、抒情與言志相結(jié)合的藝術(shù)手法。 二、能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)體悟作者思想感情的能力。 2、掌握誦讀古典詩歌的技巧，培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。 三、情感與價(jià)值目標(biāo) 學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體悟作者的思想感情——“憂”（渴望賢才，一統(tǒng)天下） 2、領(lǐng)會(huì)作者以比興、典故、抒情與言志相結(jié)合的藝術(shù)手法曲折表達(dá)感情的技巧。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用比興、典故、抒情與言志相結(jié)合的藝術(shù)手法曲折表達(dá)感情的技巧。 教學(xué)方法: 1．探究法：探究討論，逐步加深對(duì)詩意的理解。 2．點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：   一、 導(dǎo)入 商紂王自高自大，—意孤行，最終落得葬身火海；唐太宗廣納賢才，開創(chuàng) “貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的進(jìn)諫于不顧，無奈客死他鄉(xiāng)；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，它告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人要想有所成就，就要尊重人才！ 曹操這個(gè)人物相信同學(xué)們都已經(jīng)非常熟悉了，那么有沒有同學(xué)可以說一說，你所了解的曹操，他是怎樣對(duì)待人才的呢？ （學(xué)生回答） （老師點(diǎn)評(píng)） 曹操是非常重視人才的，我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的一首詩——《短歌行》，看看他究竟是怎樣重視人才的。   二、 作者及寫作背景簡(jiǎn)介 曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國(guó)時(shí)期著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安（漢獻(xiàn)帝年號(hào)）文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。 寫作背景： 建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)�！抖谈栊小肥菨h樂府的舊題，屬于《相和歌平調(diào)曲》，為樂曲的名稱。   三、 整體感知  1、朗讀，初步感知全詩的感情基調(diào)。  [明確]“憂”（渴望人才，建功立業(yè)）  2、整體把握，體會(huì)曹操詩歌風(fēng)格。  [明確]曹操的詩歌以四言為主，慷慨悲涼，氣韻沉雄。   四、 課文賞析 （一）情感解讀。 通過師生互動(dòng)，品評(píng)、體悟作者心中無限的“憂”。（突出重點(diǎn)） 1、問：作者說“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？難有杜康�！彼�究竟在憂什么？（學(xué)生討論） [明確]“對(duì)酒當(dāng)歌···唯有杜康”八句意思是說面對(duì)美酒應(yīng)該高歌，人生就像“朝露”那樣易于消失。很顯然，作者抒發(fā)的是對(duì)人生短暫的感慨。 2、問：然而，作者是僅僅只是抒發(fā)人生短暫?jiǎn)幔�作者�?duì)人生是抱有一種消極的態(tài)度還是積極地態(tài)度？（請(qǐng)同學(xué)們思考討論，然后請(qǐng)同學(xué)回答） [明確] 猛一看很像是《古詩十九首》中的消極調(diào)子，而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂”，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個(gè)人之情，發(fā)愁時(shí)間過得太快，恐怕來不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們?nèi)松�就象“朝露”那樣易于消失，歲月流逝已經(jīng)很多，應(yīng)該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負(fù)。所以一經(jīng)分析便不難看出，詩中濃郁的抒情氣氛包含了相當(dāng)強(qiáng)烈的政治目的。這樣積極的目的而故意要用低沉的調(diào)子來發(fā)端，這固然表明曹操真有他的愁思，所以才說得真切；但另一方面也正因?yàn)橥ㄟ^這樣的調(diào)子更能打開處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的人士的心扉。所以說用意和遣詞既是真切的，也是巧妙的。 3、問：接下來，作者又抒發(fā)了一種什么樣的憂愁呢？（探討） [明確]“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今�！� “明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。”你飄然若絮的衣襟，是我深深的牽掛。只因?yàn)槟愕木壒拾�，讓我思念到如今。月亮如此明亮，而我卻不知何時(shí)能拾掇，從而憂慮不能停止。作者反復(fù)詠嘆，加強(qiáng)了抒情的濃度。以賢才喻明月，恰如其分地表達(dá)求賢不得而憂慮不絕的心情。 4、問：作者感情的抒發(fā)并沒有停止，最后情感積聚爆發(fā)。他表達(dá)了什么情感呢？（探討） [明確]作者以烏鴉繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢才們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到我這邊來。最后運(yùn)用“周公吐哺”的典故畫龍點(diǎn)睛，明明白白披肝瀝膽，希望人才都來歸順我曹操，抒發(fā)了功業(yè)未就的心情，點(diǎn)明了全詩的主旨。 三種憂愁不是作者簡(jiǎn)單的感情抒發(fā)，而是要表達(dá)深層次的志向：一統(tǒng)天下。   （二）探究藝術(shù)手法，看看作者如何運(yùn)用藝術(shù)手法來表達(dá)一統(tǒng)天下的志向的。 以小組為單位，探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，表達(dá)了作者什么樣的情感？（突出難點(diǎn)） 比興：（首先溫習(xí)什么是比興手法） “對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。 用“明明如月，何時(shí)可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。 用暮色蒼茫中烏鵲南飛的形象比喻賢者的四處奔走，以烏鵲的繞樹而飛、擇木兒棲喻指賢者的擇主而事，都自然貼切的表達(dá)了作者渴慕賢才、以共圖大業(yè)的思想。 用典： “青青子衿，悠悠我心�！倍�句原來是《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的話，原詩是寫一個(gè)姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我音信？）曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實(shí)在是太巧妙了。他說“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對(duì)“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來投奔我呢？”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實(shí)在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。他這種深細(xì)婉轉(zhuǎn)的用心，在《求賢令》之類的文件中當(dāng)然無法盡情表達(dá)；而《短歌行》作為一首詩，就能抒發(fā)政治文件所不能抒發(fā)的感情，起到政治文件所不能起的作用。 緊接著他又引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的四句，“ 呦呦鹿鳴，食野之蘋。  我有嘉賓，鼓瑟吹笙”描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因?yàn)椴懿偎鶎懙氖窃�，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法。 “山不厭高，水不厭深。”化用《管子·形解》的話用比喻手法說明自己渴望多納賢才。 “周公吐哺”的典故出自《史記·魯周公世家》，周公自己說：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士�！敝芄珵榱私哟�天下之士，有時(shí)洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個(gè)典故用在這里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情。 抒情與言志相結(jié)合： 詩歌抒發(fā)了詩人的感情：有人生苦短的憂嘆，有對(duì)賢才的渴求，有既得賢才的欣喜，有對(duì)猶豫徘徊的賢才的勸慰，有堅(jiān)信天下賢才盡歸己有的的自信。詩人把這些復(fù)雜的感情，通過似斷似續(xù)，低廻沉郁的筆調(diào)表現(xiàn)了出來，在很大程度上起到了加強(qiáng)作品感染力的藝術(shù)效果。抒情的同時(shí)也表達(dá)了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。   五、 課文小結(jié) 《短歌行》是一首政治性很強(qiáng)的詩作，然而他那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境之中。全詩巧妙地運(yùn)用了比興、用典等手法，來達(dá)到寓情于理，以情感人的目的。詩人以貌似頹廢的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)渴慕人才和一統(tǒng)天下之情，具有很強(qiáng)的可讀性。 最后，讓我們?cè)俅锡R聲朗讀這首詩。   六、 拓展練習(xí) 引來人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何對(duì)待人才？從何處可以看出他對(duì)人才的態(tài)度？可以結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀。  項(xiàng)羽：剛愎自用烏江自刎  劉邦：虛心請(qǐng)教成就天下 曹操：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！�    七、 作業(yè) 通過學(xué)習(xí)這首詩，大家一定受益匪淺。寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷?duì)你的啟示。 提示： 從寫作的角度——敢于創(chuàng)新，抒發(fā)真情實(shí)感。 從人才的角度——廣納人才，唯才是舉。 從人生理想的角度——積極進(jìn)取，建功立業(yè)。  從國(guó)家政治的角度——國(guó)家的統(tǒng)一、安定是主流。         附：板書設(shè)計(jì) 詩言志  歌行 教案 TITLE=短歌行  歌行 教案 TITLE=短歌行 人生苦短譬如朝露 去日苦多（比興）  歌行 教案 TITLE=短歌行  歌行 教案 TITLE=短歌行 青青子衿 悠悠我心（用典） 渴望賢才 憂（抒情）  求賢不得呦呦鹿鳴 食野之蘋（用典） 言志 明明如月 何時(shí)可掇（比興） 一統(tǒng)天下  歌行 教案 TITLE=短歌行 烏鵲南飛（比興） 功業(yè)未就山不厭高 海不厭深（用典） 周公吐哺（用典）     英雄的慷慨悲歌

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