撈月亮 教案

教　　材：冀教版小學語文一年級下冊 單　　元：哲理故事 板　　塊：教學設計 教材分析       一連串不假思索的叫嚷，一大串倒掛在樹上的大猴小猴，一陣徒勞無功的忙活，引出了一個有趣的童話故事《撈月亮》。故事中生動的情節(jié)和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以啟迪和智慧。 教學目標： 知識與技能： 1. 正確認讀本課十四個生字，會寫文中六個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文主要內容，體會課文所蘊含的道理。 過程與方法： 1. 激發(fā)學生識字興趣，引導學生運用靈活多樣的識字方法自主識字。 2. 給學生充足的時間朗讀課文，采取靈活多樣的方式，通過教師引讀、分角色讀、表演讀、配音讀等方式使學生正確、流利地認讀課文，理解課文內容。 情感、態(tài)度與價值觀：     從故事中明白遇事要動腦筋、盲目容易做出傻事來的道理。 重難點分析： l          識字教學仍是本課的教學重點之一，教學中要引導學生采取多種形式識記生字，如“撈、掉、接、碰、抬、喘”等字通過表演動作理解字義，幫助識記字形。 l          課文篇幅較長，教學中要留給學生足夠的時間讀書，在學生理解大意的基礎上采用表演讀、配音讀等多種方式訓練朗讀，培養(yǎng)語言感悟能力，激發(fā)學習興趣。 課前準備： 學生準備生字卡片、多媒體課件。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時     一、質疑課題，激發(fā)興趣。 （一）教師板書課題，借助動作指導學生識記生字“撈”，提出問題：“撈”一般是指從哪里取物體？（水或其他液體） （二）引發(fā)質疑：讀了課題，你想知道些什么？ 預設：誰撈月亮？為什么撈月亮？從哪里撈月亮？結果怎樣？    （三）激發(fā)讀書興趣：同學們真會提問題，現(xiàn)在就讓我們讀一讀第26課，看誰讀書最認真，能在課文中找到這些問題的答案。 二、初讀課文，學習生字。 （一）課件出示讀書提示，學生按要求讀文。 1. 借助拼音朗讀課文，做到讀準字音、不丟字、不斷句。 2. 在文中畫出課后生字，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。 （二）在小組里匯報讀書成果。 1. 讀課文，互相評價，糾正錯處。 2. 小組成員合作，互助識字，交流識字方法，抽讀生字卡片、搶讀。 （三）班內檢查讀書情況。 1. 指名讀文，師生評價，對有困難的同學進行針對性指導。 2. 課件出示帶有生字的句子,指名讀、小組競賽讀。 3. 課件出示生詞、生字，多種方法認讀。 本課表示動作的詞如“撈、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中歸類認識，通過“你說我做”、“我做你猜”（課件出示）的方式表演動作，幫助學生理解字義、記住字形。 4. 課件出示生字，讀字、說詞，鞏固識字效果。 三、再讀課文，理解前兩段課文。 （一）再讀課文，說一說這篇課文講了一個怎樣的故事？ （二）想一想，剛才提出的問題能不能在課文中找到答案？ 學生讀文，在文中畫出相關語句。 （三）引導交流。 1. 課件出示第一、二自然段相關句子，指導朗讀，說一說猴子為什么要撈月亮？ 小猴子往井里一看，里面有一個月亮。小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進井里啦！” 大猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來。 老猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來。 附近的猴子聽見了，都跑過來看，大家跟著叫起來。 2．讀一讀句子，從猴子們的動作和話語中發(fā)現(xiàn)了什么？ 想一想他們當時的心情怎樣？在他們叫嚷之前，動腦筋想了嗎？從哪些詞語中看出來的？ 通過讀句子，使學生明白猴子們“一看” 接著就“跟著叫起來”，這些詞說明它們只看了一下，沒有仔細看清楚，沒有動腦筋。 3. 分角色朗讀第一、二自然段，讀好“糟啦，糟啦！月亮掉進井里啦！” 體會猴子們著急的心情。   第二課時 一、復習舊知，引入新課。 指名說一說這篇課文主要講了一個怎樣的故事？     二、細讀課文，理解第三、四自然段。 （一）學生讀第三、四自然段，一邊讀一邊想，猴子們是怎么撈月亮的？在文中畫出句子。     （二）指名讀讀自己畫的句子，課件出示相關語句：     老猴子倒掛在樹上，拉住大猴子的腳。大猴子也倒掛著，拉住另一只猴子的腳。猴子們就這樣一只接一只，一直掛到井里頭，小猴子掛在最下邊。小猴子伸手去撈月亮。 （三）引導學生讀句子，抓住“倒掛、拉、掛、伸”想象猴子撈月亮的畫面。 （四）課件出示關鍵詞，根據(jù)提示用自己的話說一說猴子撈月亮的情景。 指導朗讀第三自然段。 （五）提出問題：猴子們撈到月亮了嗎？ 課件出示句子，指導朗讀第四自然段。引導學生想象當時老猴子很累，氣喘吁吁的樣子，讀好老猴子說的話。 （六）配音朗讀課文。 出示畫面，提出要求：請同學們做一名配音演員，為動畫片配音，先在小組里分好角色，練習配音，再在班里展示。 三、交流讀書感受，深化理解。 （一）教師提出問題：讀了這個故事，你有什么感受？ 預設： 1. 猴子們遇事不動腦筋，輕信別人的話。 2. 猴子們很善良，冒著生命危險去救月亮。  3. 猴子們很聰明，他們撈月亮的辦法和倒掛的順序安排得很科學。 …… （二）你想對猴子們說些什么？把想說的話寫在課本合適的位置上。 四、學習生字，指導書寫 （一）讀一讀田字格里的生字，仔細觀察每個字的結構、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。   （二）教師范寫，重點指導： 井：獨體字，注意字的筆順，第二橫稍長。 進、近：都是半包圍結構，先寫中間部分，再寫走之旁，注意“橫折折撇”和“捺”的寫法。 跟、玩、抬：都是左右結構，左窄右寬，足字旁、王字旁、提手旁最后一筆都是提。 （三）學生描紅，練寫。 （四）與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進的建議，再練，再提高。 五、作業(yè)。課件出示 （一）續(xù)編故事：當猴子們聽到老猴子說月亮還在天上的時候，他們會怎么做？怎么說？     （二）更換角色講故事：過了很多年以后，那只小猴子也變成了老猴子，想一想，它會怎樣向它的孩子們講述當年的故事？               引發(fā)學生質疑課題，喚起閱讀的欲望，激發(fā)學習的興趣。                                   尊重學生個性化的識字方法，培養(yǎng)自主識字能力，增強合作意識。   以生為本，關注每一個學生的發(fā)展。 遵循學生認知規(guī)律，堅持在具體語言環(huán)境中識字，由文到句、由句到詞，再由詞到字，逐步縮小識字單位，扎實落實識字的目標。     在輕松愉快的游戲中完成識字任務，調動學生的學習積極性。                                                               抓住重點詞語，引發(fā)學生想象畫面，在反復朗讀中品味語言，積累語言。                                           抓住重點詞語，引導學生想象畫面，培養(yǎng)想象能力。                       通過為畫面配音，激發(fā)學生的興趣，深化對課文的理解。             尊重學生的個性體驗，讓學生學會從不同的角度看問題，努力做到多元化解讀文本。       拓寬寫話渠道，訓練語言表達能力。     培養(yǎng)學生自主識字能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣。       引導學生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結構，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養(yǎng)。             充分利用教材資源，拓寬口語交際訓練渠道，培養(yǎng)口語表達能力。  

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