8下歷史與社會 教案3

第一課 改變世界的工業(yè)革命 一、解讀課標要求 3－4 列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。 4－1 列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的。 4－3 列舉近代歷史上重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。 4－5 綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。 二、教學目標 1．  過程與方法 通過分析資料，懂得工業(yè)革命為什么首先發(fā)生在英國。 分析相關資料，認識蒸汽機在工廠生產(chǎn)中所起的作用。 通過觀察思考，理解19世紀之所以被稱做“科學的世紀”的原因。 2．  知識與技能 讀有關資料，說明電的使用、汽車和飛機的發(fā)明對人類社會發(fā)展的影響。 通過比較分析，知道手工工場和工廠生產(chǎn)的不同。 3．  情感態(tài)度和價值觀 收集相關資料，講述發(fā)明者的發(fā)明活動及發(fā)明故事，認識一切成功源于勤學多思，從而培養(yǎng)勤于思考敢于創(chuàng)新的精神。 三、教學重點和難點 重點：工業(yè)革命中的重大發(fā)明；工業(yè)革命為什么首先發(fā)生在英國；理解“科學的世紀”；主要科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的影響；手工工場和工廠的不同。  難點：主要科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的影響；培養(yǎng)勤于思考敢于創(chuàng)新的精神。 四、教學時數(shù) 3課時 五、教學手段 多媒體輔助教學 六、教學方法 課堂講授和探究相結合。對于一些比較抽象的內容，教師應該提供更為廣泛的資料，加深學生的理解，和生活實際聯(lián)較為密切的部分，設計相應的活動，體現(xiàn)學生的自主學習和探究能力的培養(yǎng)。 八、教學評價建議 本課側重于評價學生能否初步認識工業(yè)革命的影響，能否說出工業(yè)革命過程中的主要發(fā)明創(chuàng)造，能否理解蒸汽機和電力的廣泛使用給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大變化。 評價時不應強調讓學生記憶每項發(fā)明的具體時間，對工業(yè)革命、手工工場、工廠等概念不必要求學生死記硬背。一些新發(fā)明的機器的工作原理不要求學生掌握。 九、教與學的過程  [新課導入] 故事導入 教師或學生講“蒸汽大王”瓦特的故事，然后教師總結：蒸汽機是工業(yè)革命時期最富創(chuàng)造性的發(fā)明，那么工業(yè)革命時期還有哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？工業(yè)革命的影響如何？由此導入新課。 [工業(yè)革命的興起] 1．英國紡織業(yè)重要發(fā)明的教學 教師可先出示問題：“英國工業(yè)革命開始于哪一部門？為什么從該部門開始？” 將學生分成小組展開討論，教師歸納。 [活動] 英國利用處于大西洋航運中心的有利位置，積極開展對外貿(mào)易，進行殖民掠奪，市場不斷擴大，英國原有的手工工場不能滿足市場的需求，需要用大機器來代替手工，提高生產(chǎn)效率；英國較早建立資產(chǎn)積極政權，為資本主義發(fā)展提供了條件，也是工業(yè)革命的前提；英國通過海外貿(mào)易和殖民掠奪以及販賣黑奴，積累了雄厚的資金，通過圈地運動又獲得了充足的勞動力；英國的廣大的海外殖民地，不僅位英國提供了廉價的充足的原料，也位英國提供了廣大的銷售市場。 2．蒸汽機的發(fā)明及使用 教師可讓學生提前收集有關蒸汽機和瓦特的有關資料，講述瓦特的故事。 讓學生仔細觀察圖6－2、6－3和6－4，通過文字說明了解各自的局限性。 然后讓學生觀察圖6－5，同時用多媒體演示蒸汽機的工作原理。應強調蒸汽機的發(fā)明，是瓦特在吸收前人研究成果的基礎上，積極鉆研反復實踐的結果。 最后讓學生回答蒸汽機在人類歷史上的作用。 [活動] 英國手工工場高度發(fā)展，把生產(chǎn)分成許多細致的、單一操作的工序，因而每一個工段上就有可能用機器來代替人力，這為機器的發(fā)明和推廣作好了準備，并為工廠制提供了必要的熟練工人和技術力量。 3．蒸汽機在交通運輸方面的使用 ○讓學生觀看圖6－6，認識史蒂芬孫制造的蒸汽機車，鼓勵學生展開想象，描繪火車與馬車比賽的場景，加深學生對蒸汽機改變交通運輸?shù)睦斫狻?[活動] 工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力，市場上的商品越來越豐富；同時工業(yè)革命也改變了人們的生活觀念。 [“科學的世紀”] 1．西歐各國鼓勵科學研究 讓學生提前收集拿破侖重視教育和科技的資料，上課時進行交流。 教師可進一步補充拿破侖將“為了祖國的科學和榮譽”的軍旗授予巴黎理工學校，以及他的名言“我不愿為取金蛋殺掉我的老母雞！”，從中讓學生體會法國對科學研究的重視。 2．實驗室、大學及科學學會 比較圖6－7與6－8有什么不同？這說明了什么？（16世紀的實驗室條件非常簡陋，而19世紀的實驗室則寬敞明亮，實驗儀器精良，為科學研究提供了良好的條件。） 接下來，教師可以讓學生談一談自己對大學的認識，然后從大學的自然科學課程的設置引入工業(yè)革命時期的幾所大學。重點應放在大學的科學課程設置上，通過課程設置的變化，反映當時注重科學研究的一種趨勢。 [活動] 15世紀的巴黎大學專業(yè)偏重社會科學、神學和醫(yī)學，而19世紀柏林工業(yè)大學偏重于自然科學和工科。 這種不同的分類反映了不同時期的社會需要。15世紀的歐洲，神學占統(tǒng)治地位，大學也開設神學系。文藝復興推動了自然科學的發(fā)展，工業(yè)革命更使科學技術的重要性被廣泛認識。19世紀的歐洲，普遍重視科學研究，大學專業(yè)大多與科研有關。 在上述基礎上，教師可以指導學生了解相關的科學家群體和科學學會，強調他（它）們對科學研究普及所起的積極作用。 為了對科學研究氛圍有更進一步的了解，教師應指導學生通過閱讀卡，知道當時重要的科學理論和重要人物。 3．19世紀科研重大突破的教學建議 教師可指導學生閱讀教材，然后組織討論：“19世紀為什么被稱為‘科學的世紀’？” 科學思想、科學精神和科學方法深入到社會各個領域，科學研究取得了一系列的重大突破，所以19世紀被稱作“科學的世紀”。 [工業(yè)革命的新階段] 1．發(fā)電機的發(fā)明和應用 引導學生回憶工業(yè)革命興起時的主要發(fā)明，想想蒸汽動力的局限性。 然后指導學生閱讀教材，結合圖6－10了解發(fā)電機發(fā)明的情況。 接著可介紹法拉第、格拉姆、西門子的事跡，提問：“電力的廣泛應用有什么影響？”（電機、電話、電燈這三大發(fā)明，照亮了人類實現(xiàn)電氣化的道路。電力工業(yè)的發(fā)展，促進了蒸汽機和內燃機的改進。內燃機的廣泛應用，為制造汽車和飛機解決了發(fā)動機裝置問題，引起一次交通運輸工具的革命。） [活動] 科學是人們認識自然界的一種活動，它的成果是科學理論的發(fā)現(xiàn)；而技術則是人們改造世界的一種社會實踐活動，它的成果是新產(chǎn)品或新工藝的發(fā)明�？茖W理論常�？梢赞D化為技術原理，從而啟發(fā)新的技術發(fā)明。科學理論促進技術發(fā)展，技術發(fā)明又為科學的發(fā)展提供有力的支撐。隨著時代的發(fā)展與科學技術的進步，科學理論的發(fā)現(xiàn)與技術發(fā)明的關系越來越密切。 ○接下來，結合圖片，讓學生討論交流：電能的優(yōu)點。（傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送，并能按用戶需要科學分配能量。電站可建在水源、燃料、交通各方面條件適合的地方，便于集中生產(chǎn)、集中管理、電能無污染。） ○然后讓學生在閱讀圖6－14和活動設計的基礎上，講述愛迪生的發(fā)明故事及其主要發(fā)明，認識科學發(fā)明的偉大和艱辛。 [活動] 教師可講述2003年8月14日下午，包括紐約、底特律、新澤西等地在內的幾乎整個美國東部地區(qū)和加拿大東南部遭遇了一場罕見的大斷電。通訊、交通一片混亂，曼哈頓街道上的紅燈全部熄滅，道路上擁堵著裝滿乘客的汽車和奔跑著追逐汽車的人們。這說明現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、日常生活都離不開電。也可讓學生聯(lián)系日常生活說一說：“如果沒有電，生活將會怎樣？” 2．一些重要發(fā)明 ○教師可利用圖片，了解汽車和飛機試制成功的過程。還可引導學生回憶火車的發(fā)明，說出重要交通運輸工具的發(fā)展變化。應說明汽車和飛機的發(fā)明與應用雖然不是電力應用的直接結果，但它是本階段工業(yè)革命的延伸和擴展。 ○接下來，讓學生看圖6－17，想想新的信息傳遞工具有哪些？然后指出這些新技術的發(fā)明，為信息時代的到來奠定了基礎。 ○最后，教師可讓學生思考，同工業(yè)革命的早期階段相比，“工業(yè)革命的新階段有什么特點？”（首先，具有堅實的科學理論基礎。其次，工業(yè)革命的新階段幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家，新的技術和發(fā)明超出了一國的范圍，其規(guī)模更加廣泛，發(fā)展也比較迅速。第三，以電力的廣泛應用為標志，人類進入電氣時代。） [人在工廠] 1．工廠 ○指導學生閱讀課文，了解蒸汽機發(fā)明后，工廠發(fā)生的變化。然后將圖6－18和6－19進行比較，說出工廠發(fā)生的變化，由此感受蒸汽機對人類社會的影響。 ○教師可通過活動的形式，加深學生對工廠管理制度的認識。如把學生分成若干小組制作小賀卡，有的組分工合作完成，有的組由每位同學單獨完成，看看哪一組效率高。通過這個小活動讓學生體驗到分工合作可以大幅度提高勞動效率，認識分工合作是大工廠機械化生產(chǎn)的前提，總結大工廠制度的歷史作用。 [活動] 圖6－20反映的是手工工場時代蘇格蘭高地婦女織布的情景，她們在戶外工作，可以邊聊天邊織布，工作環(huán)境很輕松。而日本繅絲廠管理非常嚴格，對女工每天起床、早餐、午餐、下班的時間，甚至吃飯、休息的時間都有嚴格的規(guī)定，并且在工廠內不能閑談唱歌，不能離開工作崗位，不能干工作以外的事情。 2．工廠管理制度 ○讓學生依據(jù)教材，結合自己的理解，談談什么是標準化的生產(chǎn)方法。（標準化生產(chǎn)是為適應科學發(fā)展和合理組織生產(chǎn)的需要，在產(chǎn)品質量、品種規(guī)格、零部件通用等方面規(guī)定統(tǒng)一的技術標準的生產(chǎn)方法。它于19世紀后半期誕生在美國。） ○然后讓學生看教材中的“閱讀卡”和圖6－21，了解流水線生產(chǎn)方法，思考流水線的生產(chǎn)方法的作用和它對現(xiàn)代社會大規(guī)模生產(chǎn)的意義。同時，要結合活動設計中的圖6－22和文字內容，闡述對流水線生產(chǎn)方法的看法。 [活動] 流水線生產(chǎn)方法，也叫福特制，1913年由美國“汽車大王”亨利·福特首創(chuàng)，最先在福特汽車公司采用，其主要特點是：在實行生產(chǎn)自動化和產(chǎn)品標準化的基礎上，利用高速傳送裝置，把生產(chǎn)過程，組成流水作業(yè)線，連續(xù)不停地運轉，強制工人快速操作，大大提高了勞動生產(chǎn)率，迅速增加產(chǎn)品的數(shù)量，這是通過勞動組織形式和生產(chǎn)管理方法的改進來提高勞動生產(chǎn)率的一項成就。實

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