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小學語文S版第五單元教案(四年級下冊)
博文正文 小學語文S版第五單元教案(四年級下冊) 單元教材解讀 本單元由四篇課文和“語文百花園五”組成。四篇課文分別是精讀課文《蓮葉青青》《蕭山楊梅》《地震中的父與子》和略讀課文《母親的呼喚》�！渡徣~青青》講的是祖母十分喜愛荷葉，一年一年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人孩子治瘡的事；《蕭山楊梅》講的是作者小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事；《地震中的父與子》講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事；《母親的呼喚》作者回憶了兒時母親聲聲親切的呼喚。這幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學習，讓學生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。 根據(jù)課文的主要故事情節(jié)，每篇課文均配有一至兩幅生動形象的插圖，插圖有助于學生理解課文的重點、難點內(nèi)容。 “語文百花園五”的五個欄目里，安排了詞語真有趣、詞語分類、標點符號的用法等語文基礎知識，以及讀背古詩、閱讀短文、口語交際、習作等學習內(nèi)容。目的在于引導學生學習語文基礎知識，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和作文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。 本單元在課文前面編排有導語和情境圖。導語意在激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習情感，并提示了本單元的學習重點是把握文章的主要內(nèi)容。導語下面的情境圖結合本單元課文的主要內(nèi)容，畫的是在蓮葉青青、荷花盛開的池塘邊，三位小朋友談論讀了課文后的感受并深入探討課文內(nèi)容的情景。情境圖有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的探究心理。 教學本單元，要引導學生多讀書，多體會，在此基礎上把握文章的主要內(nèi)容。這幾篇課文感情真摯，要重視指導學生有感情地朗讀，以加深對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。在教學中，教師還要指導學生結合上下文和生活實際，理解詞語的意思和重點句子的含義。 本單元要求學生認識19個生字，會寫26個字，掌握常用的詞語。 17 蓮葉青青 教材簡析： 這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下來送給別人孩子治瘡的事。贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。 學習本篇課文的目的：一是引導學生能夠抓住課文中的重點詞，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。二是能夠概括課文的主要內(nèi)容，體會做者的思想感情。三是讓學生在閱讀過程中，能聯(lián)系上下文和生活的實際理解詞語的含義并能有感情地朗讀課文。 設計理念： 1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。這篇課文，要抓住關鍵詞語體會重點句子，引導學生加深理解，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。 2、在學習該篇課文時，還可以鼓勵學生大膽地提出有研究價值的問題，讓學生帶著問題自學交流、探究討論，在學生自學的基礎上，教師抓住重點、難點、關鍵進行點撥。即新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。 課時安排：2課時 教學目標： 1、會認“玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”等6個字，會寫“玄、斑、駁、缸、藕、肘、孫、瘡、剪”等9個字，掌握“斑駁陸離、一缸、種藕、胳膊肘、孫子、生瘡、剪刀”等詞語。 2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。 3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。 4、有感情地朗讀課文。 教學重難點： 重點： 1、引導學生抓住課文的重點詞語，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。 2、概括課文本的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。 難點：重點詞語和句子的理解。 教學準備： 1、收集有關荷花的文字資料。2、關于荷花的錄像片或自制的課件。 教學設計： 第一課時 一、談話導入，引出課題 播放荷花的錄像片 1、同學們，看到這美麗、嬌艷的荷花，喜愛之情不禁油然而生。請把你知道的有關荷花的知識介紹給大家，好嗎？ （學生交流課前收集的資料，如：荷花的觀賞價值和藥用價值等等。使學生對荷花有進一步的了解。） 2、看來同學們的知識面還真廣，誰還能說出有關荷花的詩句或文章嗎？ �。▽W生盡情說一說，可以是古代詩詞，也可以現(xiàn)代詩歌等等。） 3、是�。『苫◤墓诺浇癖蝗藗兯Q頌，人們更敬佩有著荷花那樣高潔品格的人。今天，我們要共同學習的課文就是《蓮葉青青》。（板書：蓮葉青青） 看到這個題目，你最想了解的是什么呢？ 預測：（1）青青的蓮葉是什么樣子的？ �。�2）誰栽種的荷花？ �。�3）為什么是“蓮葉青青”？ …… [調動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清楚了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探求。] 看來同學們的問題還真不少，現(xiàn)在就讓我們走進《蓮葉青青》，共同來感受人物的內(nèi)心世界，體驗人與人之間的美好情感。 一、初讀課文，整體感知 1、請同學們輕聲讀文，注意讀準生字詞。邊讀邊想，課文主要講了什么內(nèi)容？ �。▽W生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生進行交流。） 2、學生自學課文。 �。▽W生以自己的學習方式進行學習，可以查字典，也可以和同桌交流等等。） 3、檢查學生的自學成果 �。�1）讀生字和詞語：玄武湖 斑駁陸離 一缸 種藕 胳膊肘 孫子 生瘡 剪刀 (需要注意的讀音 翹舌音：肘 瘡 不要讀成平舌音 “玄”不要讀成“xián”“糊到胳膊肘”中的“糊”讀“hū” “斑駁陸離”中的駁讀“bó”不要讀成“b锓瘡”有介音“u”,讀“chuāng ”不讀 “ chāng ”) �。�2）引導學生概括課文的主要內(nèi)容。 (講的是祖母十分喜愛荷葉，一年一年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了她卻把荷葉剪下來，送給別人的孩子治瘡的事。) 二、細讀課文，理清脈絡 1、請同學們認真讀課文，想想，課文圍繞青青的蓮葉寫了哪些內(nèi)容呢？ 2、學生自由讀文，以小組為單位進行討論交流，再推薦代表發(fā)言。 3、匯報交流結果，教師及時引導，適時板書，概括內(nèi)容如下： 先寫了在斑駁陸離的歌詠荷花的句子里，“我”想起了祖母的笑臉。（1） 接著寫了回憶祖母在老家的院子里種荷花的情景。（2--4） 然后有寫了祖母把心愛的蓮葉剪下來給一個孩子治瘡。（5--7） 最后寫“我”看著一池的蓮葉想到了祖母（8） [概括文章的結構和線索，能使學生初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習過程中做到有章可循。] 三、精讀課文，理解感悟 1、學習課文第一自然段 �。�1）讓學生自讀第一自然段，能夠讀懂哪些內(nèi)容，還有什么疑問？ �。�2）學生默讀思考，然后同桌或小組內(nèi)交流。 （3）學生匯報自學所得并提出疑問。 預測： 1）“我”喜歡蓮葉嗎？從哪可以體會到？ （喜歡，我生出許多感動，心里急急忙忙地尋找合適的句子。） 2）為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？ 3）“斑駁陸離”又是什么意思呢？ …… �。ń處熢谝龑W生理解上述問題時，適時出示第一自然段的最后一句話 “在那些斑駁陸離的句子里……把我的心事照亮。”指導學生反復朗讀，談出自己的理解。） �。�4）聽了同學們的見解，此時，你知道我的心事是什么了嗎？ �。▽ψ婺傅乃寄�、想念） �。�5）感情朗讀第一自然段的最后一句話。 四、升華情感，置留問題 1、是呀！看著滿池的荷葉，在我尋找那些斑駁陸離的詩句里，我想起了祖母，是她的笑臉照亮了我的心事。究竟想起了哪些事情呢？我們下節(jié)課再來學習。 2、有感情地朗讀課文。 板書設計： 17 蓮葉青青 一、“我”想起了祖母的笑臉。 二、回憶祖母令“我”心生感動的事。 三、“我”想起了祖母。 第二課時 一、復習導入 1、復習詞語：玄武湖 斑駁陸離 一缸 種藕 胳膊肘 孫子 生瘡 剪刀 �。ㄕn件出示 學生正確讀詞） 2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？ �。▽W生自由匯報） 3、當“我”看到滿池的蓮葉，在尋找斑駁陸離的詩句中，想起了祖母，那作者究竟想起了哪些事呢？這節(jié)課就讓我們一道走進作者的內(nèi)心，來感受作者對祖母的那份懷念。 二、精讀課文，理解感悟 學習2----7自然段 1、用自己喜歡的方式讀文，想一想，作者寫出了哪些令“我”心生感動的事？從中你體會到了什么？你覺得祖母是怎樣的一個人？動筆劃出相關的語句。 2、自學之后，小組內(nèi)交流。 [合作交流，給學生學習空間，培養(yǎng)其自學交流的能力] 3、匯報學習成果。 �。ㄒ皇亲婺妇牡卣展芎苫�，說明祖母喜愛荷花。二是祖母把自己喜愛的荷葉送給別人治瘡，說明祖母是一個關愛他人的人。） [在學生匯報過程中，教師要適時點撥] 4、從哪可以【小學語文S版第五單元教案(四年級下冊)】相關文章：
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