《江雪》教案

  一、導(dǎo)入：   1、出示《寒江獨(dú)釣圖》。觀圖，從中可以看到什么？   2、圖中所繪即詩(shī)人柳宗元詩(shī)《江雪》中所寫。   3、出示作者生平，自讀，了解。   二、初讀古詩(shī)，疏通文字：   1、出示詩(shī)文，指讀，隨機(jī)正音，再齊讀，讀通詩(shī)句。   2、播放視頻朗讀，模仿讀，指導(dǎo)朗讀，再齊讀，讀出凄涼、孤獨(dú)之情。   3、指名逐句說(shuō)詩(shī)意。重點(diǎn)弄清以下詞義：   絕、徑、蹤、孤孤舟、蓑笠翁、寒江   書空：舟、孤、蓑   4、看課文，讀詩(shī)、看圖，想一想：這是什么季節(jié)？你從中看到了什么？有何感受？用自己的話先說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容，再說(shuō)詩(shī)意。出示詩(shī)意，指讀。   三、再讀古詩(shī)，理解內(nèi)容：   1、出示前兩句詩(shī)，想：透過(guò)詩(shī)句，似乎看到什么？   {引導(dǎo)體會(huì)：極端寂靜、凄涼、孤獨(dú)、傷感等}   凄涼程度如此之深：所有的山，所有的路，都被白雪覆蓋；沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命。   2、如果沒(méi)有“絕” “滅”，將會(huì)是怎樣一幅情景？   {引導(dǎo)體會(huì)：熱鬧 、繁華、生機(jī)勃勃 、令人向往}   在此，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，僅用兩個(gè)字，就使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此凄涼，足見作者功力之深。   此情此景，除了凄涼，我們還能感覺到什么？（靜，死一般的寂靜）   3、造成凄涼的根本原因是什么？ （引導(dǎo)體會(huì)：寒。這么寒冷的天氣，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好待在家里取暖。）   4、后兩句詩(shī)何意？從中可以體會(huì)到什么？   （引導(dǎo)體會(huì)：孤獨(dú)寂寞）   5、有感情朗讀詩(shī)，體會(huì)漁翁孤獨(dú)寂寞的心情。從詩(shī)中那幾個(gè)字可以看出漁翁孤獨(dú)寂寞？   如果每句只留首字，連起就是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，說(shuō)明什么？ （漁翁孤獨(dú)至極，詩(shī)人水平高超）   四、三讀古詩(shī)，升華情感：   1、自讀詩(shī)文，想：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚呢？   （引導(dǎo)體會(huì)：生活貧困，為了生存，不得不出來(lái)釣魚）   2、盡管心情孤獨(dú)寂寞，但是漁翁有沒(méi)有沒(méi)被貧困嚇倒，被寒冷征服？從他的身上你看到了一種什么樣的品質(zhì)？   （引導(dǎo)體會(huì)：堅(jiān)強(qiáng) ，頑強(qiáng)不屈，不畏艱難，勇往直前等）   3、再讀詩(shī)句，看詩(shī)中哪一個(gè)字能體現(xiàn)漁翁身上頑強(qiáng)不屈的精神？（釣）   4、作者為什么要寫這首詩(shī)？（簡(jiǎn)介背景）   詩(shī)中迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣的形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的體現(xiàn)。   古代詩(shī)人常借物言志，借描寫景物來(lái)寄托自己的情感。正如《元日》作者王安石，借此詩(shī)抒發(fā)自己執(zhí)政變法，強(qiáng)國(guó)富民的遠(yuǎn)大抱負(fù)。   柳宗元也是借歌詠隱居山水之間的漁翁來(lái)抒發(fā)自己不與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感，詩(shī)中表現(xiàn)的正是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神。   5、再次傾聽視頻朗誦，并有感情朗讀這首千古名詩(shī)。   五、鞏固：   默寫古詩(shī)   六、布置作業(yè)：   1、背誦《江雪》，并把今天學(xué)到的給他們講一講。   2、和家人一起學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。   題秋江獨(dú)釣圖 　　　 （清）王士禛   一 蓑 一 笠 一 扁 舟 ， 　　  一 丈 絲 綸 一 寸 鉤 。 　　  一 曲 高 歌 一 樽 酒 ， 　　  一 人 獨(dú) 釣 一 江 秋 。

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