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六年級傳統(tǒng)文化教案
《碩鼠》教案 教學目標： 1、學習《碩鼠》，深刻體會比興的藝術手法，把握《碩鼠》中，復唱的特點。 2、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。 3、運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝練性。 4、熟讀并背誦。 教學難點： 1、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。 2、熟讀并背誦。 教學過程： 一、導入： 師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個字，你會想到什么？ 師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個字什么意思？ 猜想題目的意思。（大老鼠） 二、新授： （一）、師范讀，生聽清字音，體會詩中節(jié)奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍） （二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。 （三）、指讀，生生互評。 （四）、默讀思考：這首詩在結構上有什么特點？ 生：在讀的時候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結構上非常相似，句子大部分都是重復出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個詞不同。 師總結：正是因為它是重章、疊句。所以讀起來更有節(jié)奏感。 （五）、學生自己讀，體會其節(jié)奏感，再全班齊讀。 （六）、學習第一段： 這篇詩經在講什么？讓我們一起先來學習第一部分。 1、指名讀。 2、逐句理解。 （1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。 A、這里哪個詞難以理解，指出來�！笆颉保菏蜃�，一種糧食；“無”通“毋”：不要，不。 B、將第一句連起來，試著講一講。 生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。 （2）“三歲貫女，莫我肯顧”。 A、這里哪個詞難以理解，指出來。 “女”通“汝”：你。 “貫”：侍奉。 B、講解句式 “莫我肯顧”：應為“莫肯顧我”（賓語前置） C、將第二句連起來，試著講一講。 生：三年侍奉你，都不愿意對我照顧。 （3）“逝將去女，適彼樂土。” A、這里哪個詞難以理解，指出來。 “適”：舒心；“逝將”：發(fā)誓要。 B、將第三句連起來，試著講一講。 生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。 （4）“樂土樂土，爰得我所” A、這里哪個詞難以理解，指出來�！半肌保翰牛拍�。 B、將第四句連起來，試著講一講。 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。 4、背誦此段內容。 （七）、以小組為單位，合作學習二、三段。 用學習上段的方法，學習二、三段內容。 （八）、匯報，師適時點評。 （九）、全班齊讀全文，背誦。 （十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？ （不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運用了“比”的藝術手法。） （十一）、討論：從這首詩中反映了一個什么問題？ （農民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活�！对娊洝分姓f：“《碩鼠》，刺重斂也，國人刺其君重斂，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也�！� （十二）、古今對比，珍惜美好生活。 （十三）、齊背誦，結束全課。 黃鳥（《秦風》） 教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。 教學過程： 一、經典回放。 1、讀原文，學生初步感知。 2、學生談感受。 二、出示譯文。 學生與原文對照，進行自學。 三、溫馨點擊。 了解這是一首挽歌，描寫的是什么。 四、活動廣角。 1、用這樣的句式來寫首小詩。 2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。 五、成長階梯。 做好自我評價和組內評價。 《買櫝還珠》教案 教學目標: 1. 借助書下注解和工具書讀懂課文。 2. 聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意。 重點難點： 1.借助書下注解和工具書讀懂課文。 2.多角度探究寓意。 教學準備：學生準備好文言文字典。 教學過程: 一. 引入：什么是寓言？ 寓言的特點是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？ 二. 請一位學生帶讀課文《買櫝還珠》。 三. 學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。 請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學生進行逐句翻譯，理解全文。 四.在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。 爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。 怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？ 五.聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。 在現(xiàn)實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ 六.學生歸納，談本節(jié)課的收獲。 七.布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。 訓練與評價：整節(jié)課學生們一直在動，調動了他們的聽、說、讀、查的能力，學生通過查字典來讀懂文言文的習慣得到培養(yǎng)，獨立理解文言短文的能力也有所提高。課文聯(lián)系現(xiàn)實也很好，學生們多角度思考，見解獨特。歸納出從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理�？梢哉f思想性落實得相當?shù)轿�。布置的課后《新買櫝還珠》的作業(yè)也較有創(chuàng)意，學生發(fā)揮想象的空間較大。教師把課堂還給學生，學生好比大海，而老師是岸。總體這節(jié)課體現(xiàn)了二期課改“以學生為本”的理念。 教后札記： 這是一堂氣氛較活躍的公開課，但也是一堂缺點和問題多多的公開課。主要問題有如下一些： 1．學生朗讀的部分太少，自始至終我算了一下只有一遍。 2．重要的文言實詞強調的還太少。因為我們是借在小學里，所以這里一節(jié)課是40分鐘，我擔心字詞強調的太多加上討論也許會來不及。從實際來看時間還是比較寬裕的。 3．學生對寓意的探究花的時間太多了。而真正的語文基礎知識講的還太少了。字詞句還是要落在實處的。其實我也很冤枉，因為平時我的文言文的教學里，對字此的強調是很到位的，因為是公開課才決定少講一點的。因為不可能面面俱到的。 4．我一直想公開課應該是最真實的體現(xiàn)，所以這次我也沒有在另一個班級試上，因為兩個班級學生水平差異較大。這也導致了心里沒底，但絕對是真實的！ 我2001畢業(yè)后就開始任教語文，現(xiàn)在已經是第五個年頭了，這次的公開課是第七次，但也是比較失敗的一次，盡管同事說挺好的。今后我會不斷改進，力求讓語文課上得更實在、更到位，也讓學生明白更多的道理。 曾子殺豬 教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。 教學過程： 一、經典回放。 1、讀原文，學生初步感知。 2、學生談感受。 二、出示譯文。 學生與原文對照，進行自學。 三、溫馨點擊。 了解這個故事告訴我們的道理。 四、活動廣角。 1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。 2、讀讀方框中的文字，從中受教育。 五、成長階梯。 填寫好三個項目。 《塞翁失馬》教案設計 導入 1．搶答成語： 學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。 2．導入新課: 剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。 今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？ 二．初讀——讀準確，讀通暢 學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。 1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確 2．老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。 三．再讀——通文意，理關系，析情節(jié) 要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。 1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。 2．理關系：理清人物之間的關系。 請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能 啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好） 3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保 4．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創(chuàng)造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。 四．研讀——提問題，探寓意 這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？ 引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。 1． 教師指示思考的角度 從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。 2．合作研討，全班交流。 學生可能研討的角度： （1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？） 討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。 （2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？） （緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。） 討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當【六年級傳統(tǒng)文化教案】相關文章：
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