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五上語文教案19、“精彩極了”和“糟糕透了”（同事）
19、“精彩極了”和“糟糕透了” 學習目標 1．學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。 3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 教學重點 1．體會課文中含義深刻的句子的意思。 2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛 課時安排：2課時 第一課時 一、激趣導入，揭示課題 1. 說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。 2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？ 二、檢查預習，初步感知 1．檢查預習情況。 朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。 2．學生當場識記生字詞。 3．互相交流識記方法。 4．寫生字。 三、嘗試自讀，討論交流 學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。） 四、朗讀課文，領悟情感 1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。 2．朗讀指導要點： ⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。 ⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。 3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。 第二課時 一、復習舊知 1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。 眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我 2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。 二、以問啟思，悟情明理 1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。） 2．“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？ 3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？ 4．“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。） 要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。 5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？ 三、生問師答，個性閱讀 構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。 1．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 2．爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？ 3．“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。） 4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？ 師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。 5．如何讓二者有機結(jié)合呢？ 師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢姡m度的否定必不可缺。 四、聯(lián)系生活，深化理解 請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。 小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。【五上語文教案19、“精彩極了”和“糟糕透了”同事】相關文章：
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