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長春版小語文第五冊第三單元教案
3—1 池上（學(xué)科整合教案） 知識目標(biāo)：會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。 能力目標(biāo)：根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。 情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。 教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。 教學(xué)時數(shù)：2課時。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 熟讀并背誦古詩。會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片） 看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？ 1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》） 2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題） 二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。 �。ㄒ唬┳宰x詩句，認(rèn)識生字詞 1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。 2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字） 小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。 3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失） 采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。 （二）鞏固生字，指導(dǎo)書寫 1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興。可以嗎？ 生：可以。 2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。 學(xué)生做好準(zhǔn)備。 學(xué)生書寫愛寫的字。 （三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩） 三、布置作業(yè) 1、書寫本課生字。 2、背誦古詩。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：理解詩意，處理課后習(xí)題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、聽寫生字 2、背誦古詩 二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境 孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。） （一）小組合作學(xué)習(xí) �。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)情況，體會意境 1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡） 2、讀懂了什么？ 展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。” �、藕⒆觽�，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？ ⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？ ⑶此時你是小娃，心情怎么樣？ （用既高興又害怕的心情讀讀這句話） 師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張） ⑷ 你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮） 師：學(xué)了這兩行詩，你有什么疑問嗎？ （小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？） ⑸ 師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。 生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。 師：找一對好伙伴來試著表演讀。 學(xué)生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。 �、省『⒆觽�，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。 3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開�！� ⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕） �、瓶吹礁∑奸_了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。 �、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀） ⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛） �、蓭е星�，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。 三、吟誦積累。 1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�，師范讀） 2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂） 3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？ ；四、課外拓展 1、詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流） 五、總結(jié)，升華 是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧 【 六、布置作業(yè) 把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。 板書設(shè)計(jì) 撐 池上 采 天真、可愛、頑皮 藏 3—2 小兒垂釣 （學(xué)科整合教案） 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認(rèn)識7個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。 2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。 3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)方法：演示法、談話法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識7個生字，會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景） 教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢! 漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。 2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。 二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。 （一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞 1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。 2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字） 自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。 (1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。 (2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。 (3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚） 如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。 你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。 （二）生字回文，朗讀古詩。 （三）指導(dǎo)寫字。 想想哪個字最難寫，要注意什么？ 三、布置作業(yè) 書寫本課生字，背誦古詩。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：理解古詩，處理課后習(xí)題。 教學(xué)過程： 一、聽寫生字，指名背誦。 二、憑借情境，品讀古詩 大家齊讀古詩。 1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻�專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖) 2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。 問：你還看到了什么?指名說。 3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方) 4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。 5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。 這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。 6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。 7、多種形式讀詩的第1句。 (1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀�！�(3)齊讀。 8、師生互動表演。 (1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎! 還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。 (2)進(jìn)人情境。 學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。 (3)模擬表演。 (教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊? 學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。 9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。 10、指導(dǎo)朗讀。 你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。 11、大家?guī)е约旱母惺芏?script>s("content_relate");【長春版小語文第五冊第三單元教案】相關(guān)文章：
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