故都的秋教案
《故都的秋》說課稿 《故都的秋》是新課標第二冊第一單第二課。是散文“形散而神不散”特點表現得最充分的典型之一�；诒締卧囊笪覍⒔虒W目標定位： 1、知識目標：把握故都的秋的清、靜、悲涼的特征；學習并掌握抒情散文的選材特點； 2、能力目標：學習寓情于景，情景交融的表現手法，培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力； 3、德育目標：培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。 基于散文的特點以及教學目標：我設置的教學重難點為： 1、教學重點：通過語言的品味體會文章的思想感情。進一步體會散文的“形”與“神”的有機結合。 2、教學難點：寓情于景，情景交融的表現手法。 根據新課標：教師是主導，學生是主體我設置的教學方法： （1）情景感染法。（2）討論點撥法。 學法是：朗讀法、討論法。 教學過程：計劃教學2課時。 導課：以古詩名句導入，之后按照文章：思秋、繪秋、議秋、戀秋四個部分進行講解。其中“繪秋”部分是重點分五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。 思秋部分：明確故都的秋的主要特點：清、靜、悲涼。這也是本散文的“神”。 繪秋部分：教師講解“橋頭秋雨”，其余部分讓學生分組討論。 總結：故都的秋其中“古都”有悲涼的含義。 板書設計： 故都的秋 郁達夫 1、秋園靜觀 2、槐樹落蕊而知秋 3、秋蟬殘鳴而報秋 4、秋雨淋人人知秋 5、果樹秋天之奇觀 （形） （神） 教案： 三、理清思路，劃分段落 課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。 “繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。 提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。 提問:2這些景物的共同特點是什么？清 、靜 、悲涼 ①牽牛花：“靜著時像喇叭似的牽�；ǖ乃{朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現了“悲涼”。 ②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”�！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙�，給人悠閑的感覺，突出了“清”�！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。 提問3、故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？ 點撥：由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。 “是白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。這就點名了“時椙闂景”三者的關系，感時生情 ? 以情馭景 ? 以景顯情。寫自然之秋，抒內心之愁，便是這篇散文突出的特色。 提問4、作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次？ 點撥：因為“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境。 提問5、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？ 點撥：作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“七、八月之交”），這時的棗是“淡綠微黃”，色調依然同作者的心境吻合。 提問6、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？ 點撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛�！傲恕弊忠籼У酶撸系瞄L，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。 提問7、作者為何要寫故都之外的南國之秋？ 點撥：為了對比，兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。 提問8、思考第12自然段的議論有無必要？（試從議論的落腳點上考慮） 點撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。 提問9、作者在文中展開聯想，體現在哪里？其作用是什么？ 點撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現實中作者對故都的秋的感受，寫到外國著名詩人、中國古代著名詩人對秋的描寫。 作用：在對比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點，表達了在這一時期作者的苦悶、憂愁的思想感情 提問11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。 分析：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關，這導致他思想苦悶，逃避現實；第二，也跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。 四、篩選語言，概括秋景——“形” 提問：那么，這五幅故都秋景圖是分別從哪個角度來描寫的？（停頓，學生思索）如寫秋花，作者側重寫了牽�；ǖ哪膫�方面? 明確：（1）寫秋花側重顏色這一角度，寫秋槐側重于落蕊的形狀的角度。 （2）寫秋蟬是側重寫聲，寫秋雨是側重寫其味，寫秋果重點寫它的果實。 小結：作者分別從色、形、聲、味、實五個角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動有靜。 五、形散神聚，景人合一 —— 鑒賞 提問：那么，這五幅圖畫是按什么順序來寫的呢？——時間順序，還是空間順序？ 提示：請同學們注意：學習語文，既要運用“求同思維”，也應學會“求異思維”。大家想想看，作者在寫這幾種景物時，為什么不考慮文章的先后順序呢？ 明確：在這里既不是時間順序，也不是空間順序：這是一篇散文，“形散而神不散”。 追問：請具體談談你們的意見。 明確：這五幅畫面從表面上看是無序的，既不是時間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現體現了散文“形散”的特點。 提問：那么，把這五幅畫面連接起來的“神”又是什么呢？ 明確：是北國之秋的“清、靜、悲涼”的特點。 提問：那么，這五幅畫是怎樣體現出“清、靜、悲涼”的特點的呢？ 明確：（1）牽�；ū緛硎俏孱伭�，而作者筆下的牽�；▍s只有藍色和白色。從美術的角度來說，這兩種顏色屬于冷色調，給人一種清、靜、悲涼的感覺。 （2）作者寫槐樹，不是寫它的高大挺拔，而是寫秋槐的落蕊。看到這落蕊，怎能不叫人有一種“無可奈何花落去”的悲涼呢？ （3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有詩情畫意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺；而秋雨，總讓人感到一種寒意。 （4）秋果本來可以給人帶來收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。 小結：同學們的發(fā)言很精彩。運用聯想，把文章中的景物和自己的生活體驗聯系起來，表述形象、貼切，還運用了美學知識來品評。正如同學們所說，作者用“清、靜、悲涼”的共同點把五幅畫面連結起來，充分體現了散文“形散神聚”的特點。 過渡：故都的秋景應該是豐富多彩的——有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而只選取了表現“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？（聯系時代背景及作家的特點 ）（ 學生討論、發(fā)言 ） 明確：（1）作者處在一個黑暗的社會里，思想苦悶，逃避現實，因此，筆下的景物就自然是清、靜、悲涼的了。 （2）作者當時提倡“靜的文學”，寫的也多是“靜如止水似的遁世文字”，這樣看來，作者選擇“清、靜、悲涼”的景物來寫也就不起怪了。 3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼” 寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲�！保ㄟ@是境的寧靜）；“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽�；ā保ㄟ@是心的寧靜）�！耙淮莆荨�、“破壁腰”（境的悲涼。） 寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺�！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞�！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。） 寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”（這本身就是一種悲涼。） 寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。） 寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。） 郁達夫寫“故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。 3．體會文章寫作特色（學生歸納分析） ①襯托的手法：寫江南之秋的作用。 ②景物的選�。耗荏w現作者主觀情緒。 ③語言的特色：句式整散結合，節(jié)奏感強。【故都的秋教案】相關文章：
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