《傷仲永》 教案

《傷仲永》  教案 教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。 2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。    3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。   2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：   １、教師講一個(gè)“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。 　　２、聽了這個(gè)故事你有何感想？ 二、作家作品簡介： 1、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被害。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 2．題解：本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖�！皞�”是哀傷，良傳的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。 三、整體感知：  1、齊讀課文,解決以下問題 （1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的? 三個(gè)階段：①童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就\啼哭求之\。\書詩為名\，\指物作詩立就\，\文理可觀\等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，\不能稱前時(shí)之聞\。③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，\泯然眾人矣\。 （2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么? 作者是怎樣看的? 原因是\其父利共然\，\不使學(xué)\，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是\受于人者不至\。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。 （3）文章最后一段議論講了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。 2、學(xué)完本文,你有何感想? 學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。 作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。 四、齊讀課文，體會(huì)課文的寫作特色。 1．在選材組材上，\見\\聞\交織，詳略有序。理解：課文采用\聞\、\見\、\聞\的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出\傷\的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明\傷\的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明\傷\的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 2．在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。可從兩方面體會(huì)：①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永\啼求之\，-個(gè)\啼\字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；\忽\\即\\立\三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；\環(huán)謁\一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。 五、小結(jié) 本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先抑后揚(yáng)，對比鮮明，表達(dá)了作者的婉惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。 五、布置作業(yè)：練習(xí)冊  

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