機會的均等與不等（說課教案）

一、教材分析 1、教材的地位和作用 這一課的知識是在學生已經(jīng)初步理解不可能發(fā)生、必然發(fā)生、可能發(fā)生的概念并初步會辨別不可能事件、必然事件、可能事件的基礎(chǔ)上進一步延伸和發(fā)展的。它承接了上學期學過的頻數(shù)和頻率的知識，并為下節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是以后學習概率知識的重要基礎(chǔ)。 2、教學的目標和要求 根據(jù)義務教育《數(shù)學課程標準》對知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這“三維標準”的要求，結(jié)合自己對教材的分析和對學生的了解。我將本節(jié)課的教學目標和要求定為以下三個方面。 第一個目標是知識與技能目標 （1）借助實驗，讓學生體會隨機事件發(fā)生的機會不總是均等的。 （2）通過動手實驗和課堂交流，培養(yǎng)學生收集與分析數(shù)據(jù)的能力和解決問題的能力。 第二個目標是過程與方法目標 通過猜想、實驗、類比、交流和歸納，讓學生體驗探索學習的方法。 第三個目標是情感態(tài)度和價值觀目標 通過學習，不但要培養(yǎng)學生認真求實、勇于探索的品質(zhì)，同時還要培養(yǎng)同學之間相互合作、取長補短、共同進步的協(xié)作精神。 3、教材的重點和難點 重點是讓學生體會隨機事件發(fā)生的機會不總是均等的。 難點是如何讓學生理解隨機事件發(fā)生的機會不總是均等的。 二、教法設計 根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的編排，結(jié)合初一學生好奇、好動、好表現(xiàn)的特點，我在處理這節(jié)教材時主要采用實驗發(fā)現(xiàn)與歸納推理的教學方法。以引導為主，引導學生猜想、實驗、自覺主動地去分析問題，解決問題。通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探索知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展。 三、學法指導 教師的“教”是為了學生的“學”，學生學得好壞，學習方法是否得當，直接決定教學的成敗。為了最大限度的調(diào)動學生的積極性，激勵學生主動參與學習，我在考慮教法的基礎(chǔ)上，特別注意學法指導，努力引導學生掌握科學的學習方法。根據(jù)學法指導的自主性和差異性原則，本節(jié)課我采用實驗探索的學習方法，培養(yǎng)學生自主參與探索知識的發(fā)生，發(fā)展和形成的過程，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。 四、教學程序的設計 為了達到目標，收到預期的教學效果，我安排了六個教學活動。 活動一：復習提問溫故舊知 目的是讓學生復習前面學習過的有關(guān)概念，溫故而知新。 （投影）下面事件哪些是可能發(fā)生的？哪些是不可能發(fā)生的？哪些是必然發(fā)生的？為什么？ 1、小紅回到家，媽媽已經(jīng)做好了飯。 2、今天是星期六，明天是星期天。 3、小明今年20歲，明年18歲。 活動二： 創(chuàng)設情景導入新課 目的是激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生帶著問題去學習。 （教師把一枚硬幣拿出來，投擲前問學生：“硬幣正面朝上還是反面朝上？正、反兩面朝上的機會各是多少？”） （板書）問題：隨機事件發(fā)生的機會是不是均等的？ 活動三：閱讀課文領(lǐng)會涵義 目的是提高學生的閱讀能力，為動手實驗做準備。 （教師引導學生閱讀教科書111頁。） 活動四：動手實驗探索知識 目的是培養(yǎng)學生認真求實、勇于探索的品質(zhì)和同學之間相互合作的精神。 （讓學生拿出事先準備好的三張紙片，按課本要求進行實驗活動�；顒娱_始前我先讓學生猜測實驗的結(jié)果，然后再組織學生開展實驗活動，要求學生記錄下自己的實驗結(jié)果，然后全班交流、比較。） （ 板書）結(jié)論：隨機事件發(fā)生的機會不總是均等的。 活動五：課堂訓練強化目標 目的是讓學生鞏固本節(jié)課所學的知識，對本節(jié)所學知識加深理解。 （投影） 1、下列說法正確的是  （  ） A 、投擲骰子擲得的點數(shù)是6的機會和擲得的點數(shù)不是6的機會一樣。 B 、投擲硬幣，正面朝上的機會比反面朝上的機會大。 C、隨機事件發(fā)生的機會是均等的。 D、隨機事件發(fā)生的機會的大小介于0和1之間。 ２、小黃投擲硬幣２０次，有８次正面朝上，有１２次反面朝上，如果以正面朝上為成功，反面朝上為失敗。請計算小黃投擲硬幣的成功率。 活動六：課堂小結(jié)布置作業(yè) 目的是讓學生對本節(jié)所學的知識作歸納總結(jié)，提高口頭表達能力。 （教師讓學生口述本節(jié)所學的知識和感受，然后布置作業(yè)。） 五、板書設計 這節(jié)課我采用如下板書設計，比較簡單明了。 問題：隨機事件發(fā)生的機會是不是均等的？ 結(jié)論：隨機事件發(fā)生的機會不總是均等的  作業(yè)：教科書Ｐ１１４習題１１．２　 第１、第２題（第２題寫在課本上）  

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