《讓癟乒乓球鼓起來》-液體的熱脹冷縮教案

  教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　河北版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·科學(xué)》四年級下冊第62至64頁。 　　教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1 能通過觀察生活中有關(guān)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出要研究的問題，并能對要研究的問題提出自己的假設(shè)。 2 能在教師的引導(dǎo)下，選用不同的材料，設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。 知識能力： 1 能夠通過實驗驗證，歸納出液體受冷、受熱而發(fā)生變化的規(guī)律。 2 能夠用自己的話說出溫度計的工作原理。 3 能夠舉例說明液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀： 1 樂于以合作的方式集體探究，并與大家交流看法。 2 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究科學(xué)的精神。 3 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點：液體受冷、受熱后體積發(fā)生變化的規(guī)律。  教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，獨立開展探究活動。  教學(xué)方法：通過自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷由“問題——猜想——方法——實驗探究——總結(jié)”的過程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　平底燒瓶、燒杯、帶細(xì)玻璃管的膠塞、紅墨水、熱水瓶。水槽內(nèi)裝好一杯熱水、一瓶紅墨水和一個帶細(xì)玻璃管的膠塞，各種液體若干。記錄紙。Ppt課件 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境 1、教師講小事例：一天，媽媽外出時，交給小明一個任務(wù)：讓小明燒一壺開水。媽媽走后，小明立即點燃煤氣罩，把灌滿的水壺放在煤氣罩上燒。過了一會兒，小明發(fā)現(xiàn)壺里的水從壺嘴溢了出來，流到了煤氣罩上，并發(fā)出了“吱吱……”的響聲。小明害怕了，趕緊小心地把水壺從煤氣罩上拿下來。水不溢了。小明卻看到壺嘴里的水在下降，小明不理解這是怎么回事，請同學(xué)們積極開動腦筋，幫助他解釋這種現(xiàn)象。 生1：這是因為水的“熱脹冷縮” 師：根據(jù)以往的經(jīng)驗，你能用自己的話說一說什么是“熱脹冷縮呢”？ 生：。。。 師小結(jié)：聽了大家的解釋，我可以這樣理解嗎？在水沒有增多或減少的情況下，受熱膨脹，遇冷收縮，是這樣嗎？(板書：受熱 膨脹，遇冷 縮小) 生2：水受熱就會增多，受冷就會減少。 師：是這樣嗎？大家的推測到底對不對呢？我們可以通過實驗來證明。板書：液體受冷、受熱的研究。 主體探究 師：看書63頁，各組討論一下你做實驗需要哪些材料？ 生：平底燒瓶、膠塞、玻璃管、一杯冷水和一杯熱水。 師：小組討論你們準(zhǔn)備怎樣做實驗。 生：說自己的設(shè)計。 師：下面的時間請各小組根據(jù)剛才的設(shè)計做實驗，驗證一下水受冷或受熱后的變化。 師：誰說一說實驗現(xiàn)象？ 生：水受熱后，液柱上升，水受冷后，液柱下降。 師：液柱上升或下降代表了水的什么發(fā)生了變化？是水的多少發(fā)生了變化嗎？我們有沒有往燒瓶中加水？ 生：（體積） 師：液柱上升代表水的體積發(fā)生了什么變化？（增多） 液柱下降代表水的體積發(fā)生了什么變化？（減少） 體積增多就會發(fā)生熱脹的現(xiàn)象，熱脹是由于水分子之間的距離增加，體積減少就會發(fā)生冷縮的現(xiàn)象，冷縮是由于水分子之間的距離減少。關(guān)于水分子的這些知識在以后的 科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，在這里我們只是先了解一下。 導(dǎo)學(xué)明理 師：水受熱時體積膨脹，遇冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做水的熱脹冷縮現(xiàn)象。（板書）

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