十要素教案-和諧溫馨的生活空間（初二下冊）（下）

  十要素教案---和諧溫馨的生活空間（初二下冊）（下） 8.教與學 教師的教學過程 學生的學習過程 一、組織教學 穩(wěn)定學生情緒，播放背景歌曲《家》。 二、導入新課 教師：播放羅大佑的歌《家》：“給我一個溫暖的家庭，讓我這出門的背影有個回到了家的心情……” 提問：家是一種什么樣的感覺？ 教師：家是每個人溫暖的依靠，我們都愛自己的家，大家準備了自己或親友的家的圖片了嗎？現(xiàn)在我們來欣賞一下。 學生展示自己準備的家居圖片。 教師：隨著生活水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求也越來越高，拿和每個人息息相關的住房來講，我們不僅需要更大的住房面積、更高的房屋質(zhì)量、更安全和諧的社區(qū)環(huán)境，還希望按照自己的個性和愛好進行房屋的裝飾，所以今天我們的話題就是圍繞著和諧溫馨的居室空間來展開。 三、講述新課 （一）居室設計中的色彩面積 教師結合課件內(nèi)容講解：背景色、主體色、點綴色的色彩面積關系，使學生確立一種居室色彩設計的整體觀念。 （二）居室設計的色彩搭配手法 1.從色相入手 l 整體偏重于某一色相 結合課件中的圖片欣賞“紅色調(diào)”“粉色調(diào)”“藍色調(diào)”的居室色彩設計。 l 對比色調(diào) 結合課件中的圖片感受“紅綠對比”中由于紅、綠的色彩面積的不同與紅、綠純度的變化產(chǎn)生的既濃厚又和諧的中國傳統(tǒng)的色彩風格；“黃藍對比”中簡潔、輕快的現(xiàn)代色彩風格。 l 鄰近色調(diào) 柔和清新。 提問：你認為鄰近色調(diào)適合布置什么功能的房間？為什么？ l冷色調(diào)和暖色調(diào) 提問：由于色彩具有影響人的心理的作用，冷色調(diào)的裝飾適合在什么季節(jié)運用？暖色調(diào)呢？ l中性色調(diào) 提問：溫婉典雅的中性色調(diào)適合哪些職業(yè)或年齡的人使用呢？為什么？ 2.從明度入手 低明度空間結合課件中的圖片，請談談低明度空間居室的特點，分析優(yōu)點和缺點。 l高明度空間 明亮、整潔，但明度過高、面積過大會顯得刺眼，使視覺疲憊。 3.從純度入手 l高純度空間 色彩絢爛，視覺刺激強烈，往往用于比較有個性的空間。 提問：你愿意把臥室用高純度色彩來裝飾嗎？為什么？ l低純度空間 4.不可忽視的色彩搭配細節(jié)：點綴色 相對于大面積的居室主體色彩來講，點綴色往往起到畫龍點睛的作用，其實只要動些腦筋，就能使居室煥發(fā)出與眾不同的光彩，比如課件中“黑白對比”里的黑色裙裝、黑白浴室中的粉色沐浴用品，淺色家居中的鮮艷的藍、粉靠墊等，都顯示了主人的匠心獨運。 （三）居室設計的色彩搭配示例 結合課件中的圖片，分析居室的色彩面積比例，并歸納成簡單的色塊按面積比例排列。 四、學生設計 按照1：1：2：4的比例關系作為點綴色：點綴色：主體色：背景色的面積對比選擇四色彩紙，進行居室色彩色塊快速搭配的練習。 五、教師點評 教師有選擇地將學生的色彩速配練習展示，同學們互評，分析優(yōu)缺點。 六、教師小結本課內(nèi)容   學生聆聽，感受歌曲中“家”的氣氛。       學生回答：舒服、溫馨、像寧靜的港灣。                         學生認真欣賞課件中的圖片     學生在欣賞、分析中歸納色彩搭配的規(guī)律。             學生從自身實際生活出發(fā)，選擇色彩在不同功能房間的應用，并根據(jù)色彩的性質(zhì)提出裝點房間的方法。   學生討論：低明度空間居室顯得前衛(wèi)、威嚴、穩(wěn)重，但如果運用不當會產(chǎn)生壓抑、沉悶、陰森的感覺。               學生討論：從臥室的性質(zhì)出發(fā)來確定房間色彩的純度。                           學生進行色彩速配練習   9.反饋 本節(jié)課里，情境的設計讓學生投入到“家”的溫馨氣氛中，將“家”的溫馨與家居的設計自然地聯(lián)系到一起，通過聯(lián)系實際，從優(yōu)秀的家居色彩設計中汲取靈感，思考色彩所帶給一套（間）居室的魅力與風格，學生不僅體會高純度和低純度色彩空間帶給人截然不同的感覺，同時還明白色彩空間要從實際需要出發(fā)，堅持“以人為本”的原則，引導學生從生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，這樣的色彩搭配示例有助于學生理解居室色彩的最基本的色彩比例關系。不足的是學生不夠重視，帶用具的同學太少。 10.板書設計 和諧溫馨的生活空間　 1.從色相入手 2.從明度入手 3.從純度入手 4.色彩搭配細節(jié)---點綴色

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