尋覓愛的蹤跡 說課教案

 尋覓愛的蹤跡 說課 教案 利川涼霧民族中學  但雪豐 各位評委、老師 大家好！我今天說課的內(nèi)容是作文課《尋覓“愛”的蹤跡---善于發(fā)現(xiàn)，豐富寫作素材》，我將從以下幾個方面對本次課進行說明。 　　一、說選題的出發(fā)點  “善于發(fā)現(xiàn)，豐富寫作素材”就是指學生學會做生活的有心人，去關(guān)注生活中的一切，從多角度多渠道獲得自己對生活的認知和體驗，從而讓作文有話可寫。   這一節(jié)作文課是面對八年級的學生，我為什么設(shè)計這樣一節(jié)作文課呢？首先，是源于我們現(xiàn)在學生作文的現(xiàn)狀。學生一提到作文課就愁眉苦臉，無法動筆，絞盡腦汁東拼西湊，寫一些無病呻吟、言之無物的文章。我們總覺得學生在寫作文時應該有事寫、有話說，我們覺得值得一寫的內(nèi)容他們卻認為平淡無奇、毫無意義。有的學生還不會感受生活的點點滴滴，品味新鮮活潑的生活，或者對生活中的大量生動的寫作素材熟視無睹，這也反映出學生對生活的關(guān)注不夠。生活中有太多值得我們品味、感動、反思的東西。而我們總是麻木了自己的感官，封閉了自己的生活。埋頭于書本題海、往返于三點一線的學生也忘了去感受生活，去體驗真情，去發(fā)現(xiàn)生活中的美？封閉了生活，失去了寫作的源泉，學生又如何能寫出抒發(fā)真情實感的好文章呢？這堂課提出“善于發(fā)現(xiàn)”的說法，目的是引導學生從自己的身邊包括他們本身感興趣的事情中，比如媒體等中感知生活，形成自己對生活的獨特感受。對生活有自己的體驗，并形成文章，也就是能我手寫我心。 其次，是源于八年級語文上下冊一些課文篇目和單元作文教學要求。如胡適的《母親》、朱自清的《背影》，還有魯迅的《藤野先生》等一些文質(zhì)兼美的散文，這些文章以作者自己對生活的獨特體驗與感受，在讀者面前展示一幅幅美麗奇特的生活畫卷。我們不由得佩服這些作家們真是妙筆生花，其實，我們細究其因，這些大作家們也無非是寫得生活中的凡人小事等，然后把自己的獨特體驗、真實感受用細膩生動的文字表現(xiàn)出來。這也正是我們學生在作文中所缺乏的。而且八年級下冊的第一單元作文要求就是要多角度觀察生活，注重觀察選材，以達到作文真實生動。 　　再次，《語文課程標準》特別要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。根據(jù)這一課程標準的要求和學生的實際情況，我設(shè)計了這堂課， 二、 說教法、學法。  為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法： 1、 訪談法。通過實話實說的訪談形式給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。 2、示例法。交給學生理論會讓學生覺得空洞而乏味，因此這次課雖然主要目的是教給學生發(fā)現(xiàn)積累素材的方法，但在教學中我始終貫穿了“尋覓愛的蹤跡”這樣一條線索，在無數(shù)個愛的素材的尋找中，讓抽象的理論變得更具體化。 3、 討論法。在同桌討論中讓學生將自己的觀點講給同桌，然后再有把握的告訴大家，這樣讓很多學生更有信心表達，也能讓學生更有興趣參與到學習中來 4、當堂點評法。學生將發(fā)現(xiàn)的素材作為材料寫進作文，小組交流后，當堂進行點評。既有同桌點評，也有老師的點評，也有其他同學的點評。讓每個學生都能成為學習的主人。 三、說教學要求　 　1、學習目標的定位 　　知識與能力目標：①能夠從媒體，生活，細微處去尋覓積累素材，讓作文變成快樂寫作。②培養(yǎng)口語表達能力，做到有條理、有中心地說話。 　　過程與方法目標：在探究中培養(yǎng)愛觀察、愛思考的興趣和習慣。 　　情感、態(tài)度與價值觀目標：熱愛生活，做生活的有心人。能懂得愛，珍惜愛，奉獻愛。 　　　　2、學習重點的定位 　　這節(jié)課的學習重點定位于訪談、觀察、發(fā)現(xiàn)�！墩n標》對作文教學提出了明確的要求，如在第四學段提出“應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力�！皩懽髦�識的教學力求精要有用。應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生學會取材是這次課的重點。因而寫在這次課中占的分量并不重，當然有了素材可用也就不愁寫不好作文了。 這次課探討的只是積累素材的一些途徑方法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求 四 說教學環(huán)節(jié) 本次課在于和學生一起學習探討積累素材的途徑方法這個內(nèi)容。為更好的和學生交流，我還采用了實話實說的形式，并以尋覓愛的蹤跡載體，為讓學生在參與的過程中找到積累素材的途徑。希望學生在關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活的過程中，能擦亮自己的眼睛，能發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓寫作素材豐富起來。 在導入這個環(huán)節(jié)中，我由學生的現(xiàn)狀談起，匆匆的三點一線的生活常讓學生感到有些單調(diào)，自然作文無話可寫，而我講述的塞爾瑪?shù)纳衬�生活應該讓人更覺枯燥，但他卻寫作成功，引出“善于發(fā)現(xiàn)”這個話題。 接下來我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，從不同角度不同渠道去關(guān)注生活。一是電視網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道、二是尋常的普通日常生活、三是生活中那些細微之處。第一個環(huán)節(jié)主要是探討從媒體中捕捉素材。根據(jù)學生的實際情況，現(xiàn)在的學生的課余時間很多都是呆在家里看電視或者上網(wǎng)，既然如此那我希望學生在媒體中能夠捕捉能夠感悟，能夠?qū)⒚襟w資源進行整合，成為作文材料。因此要求他們在自己已經(jīng)有的來自于媒體的記憶庫中尋找素材，讓他們在今后也能有意識的歸納整合，在這個環(huán)節(jié)，我還帶給學生云南學生攢水回家的一段視頻，讓學生從視頻中的得出：即使是同一段視頻，我們也能獲得多方面的素材。第二個環(huán)節(jié)是從生活中擷取素材，其實學生生活是豐富多彩的，青春時期更是人生最美好、最充滿活力、最樂于創(chuàng)造故事的時期，怎么可能沒有寫作素材？而且我們的生活單單就表現(xiàn)愛的事例就不勝枚舉，因此生活是作文材料的來源，本次課的難點是第三個環(huán)節(jié)，從細微處品味愛，這就要求學生能夠從平常生活細節(jié)中去體驗去品味，能夠從細微的情節(jié)或者環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)素材，讓學生能夠做生活的有心人，而不再是把接受作為一種習慣�，F(xiàn)在的一些學生過慣了享受愛的生活，他們已經(jīng)將父母老師甚至社會對他們的關(guān)愛作為一種理所當然的習慣，生活的點滴對他們來說不算什么，就像一位作家說的：不懂得感動是一件多么可怕的事，因為不感動所以他們也無話無事可寫，所以為喚醒孩子們對生活中那些細微的容易忽略的環(huán)節(jié)的感悟而特意安排了這個環(huán)節(jié)。

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