高中語文必修3：《寡人之于國也》教案

時間：2023-04-25 15:26:34 教案我要投稿

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人教版高中語文必修3：《寡人之于國也》教案

人教版高中語文必修3：《寡人之于國也》教案作者：熱帶風(fēng)暴《寡人之于國也》教案

教學(xué)目標(biāo)：

人教版高中語文必修3：《寡人之于國也》教案

1.學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。

2.能歸納"數(shù)、發(fā)、直、兵、勝"多義詞的義項(xiàng)，掌握"或…或…""直…耳，是…也""是何異于…"幾個句式的特點(diǎn)。

3.熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子仁政思想的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：課文中"以五十步笑百步"的比喻的理解。

課時安排：安排3課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：簡介孟子及孟子思想，熟讀課文。

一、導(dǎo)語

孟子《得道多助失道寡助》中"天時不如地利，地利不如人和""得道多助，失道寡助"成為后世廣泛引用的名言警句，今天我們來學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

二、孟子生平及孟子思想簡介

學(xué)生可結(jié)合注釋①及課文后關(guān)于孟子的介紹來了解。

三、熟讀課文

1.第一遍學(xué)生聽，要求認(rèn)真聽，同時認(rèn)真看課文，注意一些字詞的讀音和寫法。

第二遍，學(xué)生跟著錄音輕讀。

2.學(xué)生各自朗讀課文。

3.教師出示投影內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

4.根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)字注音，是通假字的注明。

(1)棄甲曳()兵(2)涂()有餓piǎo()

(3)雞豚()狗彘()之畜()(4)數(shù)()罟()不入wū()池

(5)無()失其時(6)謹(jǐn)庠()序之教

(7)頒()白者不負(fù)戴于道路矣(8)申之以孝tì()之義

答案：(1)yè(2)涂tú通假字，同"途"莩(3)tún zhìxù(4)cùgǔ洿(5)無wú通假字，同"毋"(6)xiáng(7)頒bān通假字，同"斑"(8)悌

4.學(xué)生各自朗讀課文。了解文意。

四、布置作業(yè)

熟讀課文并背誦課文。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：理清思路，背誦課文，教師適當(dāng)作朗讀提示。

一、檢查學(xué)生熟讀課文情況

二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，背誦課文，并作閱讀提示

提問：這次對話是圍繞什么問題展開討論的?

明確："民不加多。"

提問：在提出"民不如多"疑問前，梁惠王先是自詡曰(學(xué)生回答)"寡人之于國也，盡心焉耳矣。"為什么說是"盡心焉耳矣"?具體做法是什么?

明確："河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。"

提問：通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何?

明確："察鄰國之政，無如寡人之用心者。"

提問：于是乎，梁惠王才有了怎樣的疑問?

明確：(學(xué)生合上課文回答)"鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?"

教師反讀本段，學(xué)生朗讀并背誦。

教師對背景點(diǎn)撥提示：戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，為外爭城奪地，相互攻伐；對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力，造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。那梁惠王當(dāng)然會提出"民不加多"的疑問了。

提問：孟子對梁惠王這個疑問是如何分析的?

明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳"仁政"思想。

提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與"鄰國并無本質(zhì)區(qū)別的?

明確：孟子不直接回答"民不加多"的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻。

提問：對"五十步笑百步"喻義如何理解?

明確：孟子通過設(shè)喻--設(shè)圈套，回答了"民不加多"的原因。與鄰國相比，不過是"五十步笑百步"，本質(zhì)上都是相同的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。

教師范讀本段，學(xué)生朗讀、背誦。問題的原因找到之后，文章自然而然過渡到第三部分--"使民加多"的根本措施，這也是孟子"仁政"思想的具體內(nèi)容。

提問：他的"仁政"思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個方面?

明確：；兩方面：一是"王道之始"的道理，一是"王道之成"的道理。

提問：怎樣才能做到"王道之始"?

明確："不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林，材木不可勝用也。"

提問：當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么?

要求學(xué)生找出并畫出排比句，各自朗讀，合書回答。

明確：孟子用了四組排比句："五畝之宅......頒白者不負(fù)戴于道路矣。"

其中前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這樣，作者在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。順理成章地得出"然而不王者，未之有也"的結(jié)論，即"王道之成"了。

提問：有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的?

明確："狗彘食人食而不知檢......斯天下之民至焉。"這一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。

提問：這一段用什么方法進(jìn)行說理?

狗彘食人食涂有餓莩歸罪于年成不好

明確：對比涂有餓莩比喻刺人而殺之歸罪于武器

三、教師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)所講內(nèi)容，概括本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生背誦

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：民不加多的疑問；民不加多的原因；民加多的措施

2.善用比喻(學(xué)生可背誦局部何比喻有關(guān)的部分)

3.氣勢充沛(學(xué)生背誦排比句式)

學(xué)生齊讀(齊背)課文。

四、布置作業(yè)

熟讀課文。做練習(xí)三。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)文言知識，做課后練習(xí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對全文進(jìn)行小結(jié)。

一、檢查學(xué)生背誦課文。

二、分類歸納總結(jié)文言知識

1.詞類活用

找出下列加點(diǎn)詞和例句用法相同的一項(xiàng)。

例：今媼尊長安君之位

(1)樹之以桑(2)可以衣帛(3)然而不王者

(4)王無罪歲(5)既來之，則安之

2.句式

找出下面句式，翻譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。

(1)或…或…(2)直…耳，是…也(3)是何異于…(4)未之有也

3.(1)或百步而后止，或五十步而后止有人逃跑了一百步然后停下來，有人逃跑了五十步然后停下來。

(2)直不百步耳，是亦走也只不過沒有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。

(3)是何異于刺人而殺之，曰："非我也，兵也?"這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說"殺死人的不是我，是兵器"有什么不同?

(4)未之有也不曾有的事情。(賓語前置句)

三、一詞多義(結(jié)合完成練習(xí)二)

1.數(shù)

愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)《觸龍說趙太后》數(shù)目、數(shù)量

數(shù)口之家，可以無饑矣《寡人之于國也》幾、若干

則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量《六國論》命運(yùn)

扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵《陳涉世家》shuò屢次

數(shù)罟不入洿池《寡人之于國也》cù密、細(xì)密

蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)《赤壁之戰(zhàn)》shǔ計(jì)算

2.直

中通外直，不蔓不枝《愛蓮說》與"曲"相對，不彎曲

直不百步耳，是亦走也《寡人之于國也》僅、只

系向牛頭充炭直《賣炭翁》價值

予自度不得脫，則直前詬虜帥失信《〈指南錄〉后序》徑直、直接

3.發(fā)

百發(fā)百中成語發(fā)射

發(fā)閭左謫戌漁陽九百人《陳涉世家》征發(fā)、派遣

涂有餓莩而不知發(fā)《寡人之于國也》打開

野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰《醉翁亭記》花開

主人忘歸客不發(fā)《琵琶行》出發(fā)

大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)《五人墓碑記》發(fā)出

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉《五人墓碑記》發(fā)出、抒發(fā)

4.兵

非我也，兵也《寡人之于國也》兵器

窮兵黷武成語戰(zhàn)爭

必以長安君為質(zhì)，兵乃出《觸龍說趙太后》軍隊(duì)

草木皆兵成語士兵

5.勝

驢不勝怒，蹄之《黔之驢》承受

不違農(nóng)時，谷不可勝食也《寡人之于國也》盡

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷《鄒忌諷齊王納諫》勝利

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)《憶江南》超過

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖《岳陽樓記》優(yōu)美的

三、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)下一課。

2.寫一篇短文，談?wù)勀銓γ献尤收枷氲睦斫狻?/p>

板書設(shè)計(jì)

寡人之于國也

惠王疑問：民不加多，何也?

孟子設(shè)喻：以五十步笑百步，何如(設(shè)圈套)

揭示原因：本質(zhì)一樣--無望民之多于鄰國

孟子主張：行王道--措施、態(tài)度、結(jié)果(對比)

民不加多的疑問--民不加多的原因--民加多的措施

寡人之于國也

教學(xué)目的

一、了解孟子的仁政思想。

二、理解文言常用詞語和句式。

三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色。

教學(xué)設(shè)想

一、層層分析，指導(dǎo)背誦。

二、以讀代講。

三、課時安排：三課時

第一課時

一、導(dǎo)人

孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)常"孔孟"并稱，初中時，我們學(xué)習(xí)過《〈孟子〉二章》�！兜玫蓝嘀У拦阎�、《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。我們今天學(xué)習(xí)的《寡人之于國也》也體現(xiàn)了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他"仁政"的具體內(nèi)容。

二、誦讀

1.教師范讀正音

王好(hào)戰(zhàn)棄甲曳(yè)兵而走

谷不可勝(shēng)食也數(shù)罟(cùgǔ)不入灣(wū)池

養(yǎng)生喪(sàng)死無憾雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

然而不王(wàng)者涂有餓莩(piǎo)

2.學(xué)生齊讀(注意斷句，體會孟子的語言特色)。

3.學(xué)生分角色朗讀(請學(xué)生留意文中談及民之加多的語句)。

三、分析

1.找出文章中談及"民之加多"的語句。全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。

寡人之民不加多，何也?1段

則無望民之多于鄰國也。2、3、4段