廣東版必修2：《再別康橋》精品教案

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：了解徐志摩的生平、創(chuàng)作。 能力目標(biāo)：從意象入手，鑒賞本詩(shī)意境之美，理解徐志摩作品的風(fēng)格。 情感、道德、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)徐志摩在詩(shī)中表現(xiàn)的特別的心緒感受。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從意象入手，鑒賞本詩(shī)意境之美，體會(huì)作者的心緒。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》流傳千古，唐詩(shī)宋詞，名家輩出。從五四到現(xiàn)在，新詩(shī)也走過了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程�？墒怯腥藚s說，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇只有一個(gè)半詩(shī)人。盡管這種評(píng)價(jià)太偏激了，卻也可以看出這一個(gè)半詩(shī)人在中國(guó)詩(shī)壇的分量。他們是誰(shuí)呢？一個(gè)是徐志摩，半個(gè)是何其芳。 徐志摩(1896-1931)，中國(guó)詩(shī)人、散文家，留學(xué)美國(guó)時(shí)改字志摩，小字又申。筆名有南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)， 1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。 徐志摩是中國(guó)新詩(shī)史上一位杰出的詩(shī)人，新月詩(shī)派的代表人物。我們今天就來賞析徐志摩的經(jīng)典詩(shī)作《再別康橋》。   二、整體把握 1.學(xué)生朗讀全詩(shī)。 正音正字，投影： 河畔（pàn）  青荇（xìnɡ）  長(zhǎng)蒿（ɡāo）  漫溯（sù）  笙簫（xiāo） 2.學(xué)生討論：每一首好詩(shī)都能引起讀者不同的共鳴，你讀了這首詩(shī)有什么感受？ 3.交流體驗(yàn)：說出讀了詩(shī)之后的直接感受。 引導(dǎo)學(xué)生從感情、語(yǔ)言、節(jié)奏、詩(shī)歌的形式等方面挖掘詩(shī)歌的美。   4.學(xué)生再次朗誦全詩(shī)。   三、鑒賞文本 1.老師范讀。   2.鑒賞《再別康橋》中的經(jīng)典詩(shī)句——第一、七兩小節(jié)。 ① 第一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？ 明確：第一節(jié)透露難分難舍的離情，給全詩(shī)定下欲走還留的基調(diào)。   ②第一、七節(jié)中最有特色的詩(shī)句是哪些？為什么？ 明確：“輕輕”、“悄悄”這些疊詞的運(yùn)用，舒緩語(yǔ)氣，使詩(shī)句有輕盈的彈跳感，富有音韻美，表達(dá)戀戀不舍的深情。   ③討論：第一節(jié)和第四節(jié)形式相同，內(nèi)容相似，能否調(diào)換？為什么？   明確：不能。第一節(jié)說“我走了”，“作別西天的云彩”，是為引出下文難分難舍的離情，欲走還留。作者用“作別西邊的云彩”一句，讓西天的彩霞給了我們一個(gè)印象，為后面的描寫布下一筆絢麗的色彩，所有景色都是夕陽(yáng)映照下的景物。第七節(jié)說“我走了”，“不帶走一片云彩”，是說作者欲留還走，終于離開。這是一段完整的離別的過程，所以一、七節(jié)不能調(diào)換位置。 3．從第一節(jié)到第7節(jié)，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？結(jié)合具體語(yǔ)句分析。 明確：第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。   第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。   第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。   第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。   第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。   第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。   第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。  ①第二節(jié)主要用了什么修辭手法？有什么作用？ 明確：將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”，用的手法是比擬，使無(wú)生命的景語(yǔ)化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人。 ②把“金柳”換成“青柳”好不好？為什么？ 明確：不好。落日熔金，夕陽(yáng)給柳樹抹上一層金色，而且水波也泛著金光。作者選擇了柳樹的這一時(shí)刻來加以描繪，顏色艷麗，形象新穎，給人留下深刻的印象。 全詩(shī)描繪了白色的“云彩”、“青荇”、“柔波”、黃色的“星輝”等景物，展現(xiàn)出一副清新亮麗的畫面，給讀者視覺上的想象。 ③把“新娘”換成“姑娘”好不好？為什么？ 明確：不好。古詩(shī)里“柳”諧音“留”，有惜別的意思。柳樹就像嫵媚嬌美的姑娘，而作者把康河邊的柳樹比作新娘——少女一生中最美最高貴的時(shí)刻，連影子都是燦爛的。由此可見康橋在徐志摩心中的地位。他把劍橋視為他的家園。而艷影“在我的心頭蕩漾”，把牽掛之情表現(xiàn)得非常形象。 【資料1：1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國(guó)到英國(guó)研究文學(xué)，攻讀博士學(xué)位。在劍橋大學(xué)以一個(gè)“特別生”的資格隨意選修聽課，度過了一年多悠閑的日子。同時(shí)又深受英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治和制度的影響，形成了資產(chǎn)階級(jí)紳士兼詩(shī)人的氣質(zhì)。他說：“我的眼是康橋教睜的，我的求知欲是康橋撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎�！� 資料2：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走進(jìn)他的內(nèi)心（原配夫人張幼儀、美麗少女林徽音、再配夫人陸小曼）。1920年，徐志摩在劍橋大學(xué)邂逅了林徽音。兩人在此相戀相處一年多，因而康河的柔波里一定也映照過他們浪漫的并肩同游的身影�！� 4.作者把康橋視為自己的精神家園，全詩(shī)哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)？請(qǐng)舉例。 明確 ：第三節(jié)�！败浤嗌系那嘬�，油油的在水底招搖”，寫康橋?qū)Α拔摇钡娜崆�，“招搖”二字可謂神采之筆。既暗示了康河水之清澈，又暗示了水在流動(dòng)。只有水動(dòng)，青荇才會(huì)“招搖”。既寫青荇又寫河水，相得益彰。所以“招搖”有抒情上的妙處，更有寫景上的妙處。第四節(jié)“彩虹似的夢(mèng)”，第五節(jié)“放歌”等。   四、課堂小結(jié)   全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”、“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”、“漫溯”和“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。 作者以再別康橋時(shí)欲走還留、欲留還走的感情起伏為線索，抒發(fā)了快樂與惆悵交織的依依惜別的深情 �！对賱e康橋》是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲。詩(shī)人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫(kù)o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格的詩(shī)境之美。

【廣東版必修2：《再別康橋》教案】相關(guān)文章：

高中化學(xué)必修2教案02-06

高中物理必修2教案01-07

高一數(shù)學(xué)必修2教案08-26

高中數(shù)學(xué)必修2教案12-16

高中生物必修2教案08-26

高中數(shù)學(xué)必修2教案5篇12-17

高一英語(yǔ)人教課標(biāo)必修2 unit 2 the Olympic Games教案04-28

高中數(shù)學(xué)必修2教案（通用11篇）06-27

《再別康橋》教案08-26

再別康橋教案02-13