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《加減混合》教學設計(初備)
《加減混合》教學設計(初備)[2011-2-16 10：54：00|By：花落雁飛]
教學設計(初備)
2009年11月3日
《加減混合》教學設計
教學目標
1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。
4.體會減混合計算與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
教學重難點
加減混合運算的意義和計算順序。
教具、學具準備
1.教師準備教學掛圖。
2.學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程
一、復習導入
1、先口算下面各題，然后看指名說一說計算的順序。
5+3+2=10-5-3=
2、學生匯報，重點強調：第二步是哪兩個數相加。師適時板書。
3、出示算式：5+3-2=10-5+3=
引導學生觀察這兩道計算題與前兩道有什么不同?
4、師小結：像這樣即有加法又有減法的計算叫"加減混合計算"也就是我們這節(jié)課要學習的內容。
5、板書課題：加減混合(學生齊讀課題)
二、探究新知
1、學習例1。
(1)出示主題圖：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。(學生觀察)
①師引導提問：圖上反映了什么內容，你能從圖上提出一個什么數學問題?
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出"湖里一共有幾只天鵝"的問題。
②教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書：4+3 2)出示圖：飛走2只。
①教師：湖里天鵝的只數發(fā)生了什么變化，現在還有幾只天鵝?怎樣算出來?
教師配合學生的回答在"4+3"的后面寫"-2"，把算式寫完整4+3-2。
②教師：為什么要在4加3的后面減去2?
學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
3)引導學生結合例1的插圖說一說算式4+3-2所表示的意義。
4)學習4+3-2的計算順序。
①引導學生討論：結合圖中反映的湖里天鵝只數的變化過程，應先算什么、再算什么?
②學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式"4+3-2"中標明計算順序。
③教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2?
學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2、學習例2。
出示例2的掛圖：
"湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只"連續(xù)變化過程的畫面。(學生觀察)
2)引導學生寫出算式。
讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。
教師適時板書：4-2+3=
教師引導應先算什么，后算什么?
學生：先算減法后算加法。
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加?
學生：第二步是用第一步"4-2"的得數"2"和3相加。
3、引導學生總結加減混合計算的運算順序：從左到右依次計算。(師適時板書)
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
4、完成導入環(huán)節(jié)中的計算題：5+3-2=10-5+3=完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
三、鞏固練習
1、完成第75頁"做一做"的練習。
l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。
3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2、完成練習十二的第1題。
1)學生獨立觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。
2)學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。
3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。
3、完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
四、課堂小結
教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
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