引用《聲聲慢》教學設計

青藤滴露的《聲聲慢》教學設計

《聲聲慢》教學設計

執(zhí)教人：晁瑾

一、教學目標

知識與能力：了解李清照；理解、背誦《聲聲慢》。

過程與方法：通過反復吟誦來體會其中的"愁"情。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛國情懷。

二、教學重、難點

重點：理解詞中各種意象所表達的"愁"情。

難點：多角度的認識李清照及思想。

三、教學過程

(一)情景導入

1.同學們，你有發(fā)愁的事嗎?發(fā)愁的時候你往往會怎樣做?

(可提示：是悶悶不樂的胡思亂想，還是向朋友傾訴?是亂發(fā)脾氣還是用筆記錄下來?)

有一位女詞人，年輕時貌美如花、生活富足，而到晚年之時，她的國家被外敵侵占，她的丈夫染病身亡，她無兒無女孤苦伶仃，她，又是如何表達自己愁緒的呢?今天就讓我們走進李清照，一起來欣賞她的詞--聲聲慢。

2.引導學生介紹作者。

(二)整體感知

1.自由朗讀。請同學們自由朗讀這首詞，讀準字音，看誰讀得準、讀得熟。

(學生展示，相機評價。)

2.教師范讀。老師有感情地朗讀，同學們給老師評價。

(得出結(jié)論：原來讀詞不是越快越好，而是讀出感情、讀出韻味才行��！)

3.疏通文意。請你根據(jù)課本注釋內(nèi)容，與學習伙伴一起疏通文意，把不懂的句子提出來，大家共同解決。

(師生合作理解詞意。)

4.學生再讀。根據(jù)理解再讀一讀，體會其中的情感。

(引出"愁"情。)

(三)合作探究(分組討論)

1.作者用那些事物來表現(xiàn)"愁"情的?你來賞析一下相關的句子。

(學生找出相關事物：淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨。引導學生逐個賞析，品味語言。)

2.除了以上的句子，本詞中還有沒有抒發(fā)"愁"情的句子?你來賞析一下。

(學生合作探究幾個直接抒發(fā)"愁"情的句子。)

以上兩個問題是賞析的過程又是品讀的過程。

組織小活動：賞析完本詞，學生理解了詞中深層的意義，一定想展示一下自己的朗讀才能，在此應該給學生一個自由誦讀的時間。讓學生讀給學習伙伴聽。然后舉辦一個小小的誦讀比賽。

教師小結(jié)：同學們讀得一個比一個好。凄凄慘慘的心境、乍暖還寒的天氣、不敵急風的淡酒、舊時相識的過雁、滿地堆積的黃花、獨自等待著黑夜、梧桐細雨的淅瀝，再加上亡國之恨、喪夫之哀、孀居之苦凝聚心頭無法排遣，是和著血和淚寫下的千古絕唱。

3.思考：李清照的命運與國家的命運有什么關系。

(結(jié)合創(chuàng)作背景，揭示：個人的命運與國家的命運息息相關。)

教師小結(jié)：就讓我們閉上雙眼，再次走進李清照為我們營造的凄美畫境，蕭瑟的秋風、淅瀝的秋雨中，一位年邁的婦人獨自一人坐在窗下，天上寒雁飛過，窗外殘花滿地，婦人回憶起年輕時代美滿又富足的生活，又想想現(xiàn)在的年老體弱、國恥家恨，不禁悲從中來，讓我們帶著這種愁緒再來讀一遍。

(四)拓展閱讀

李清照是愛國的，所以才充滿了如此深沉的愁緒，這在她的詩中有所體現(xiàn)：

夏日絕句

生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

(幫助學生理解這首詩，并讓學生齊讀，然后各抒己見談感受。)

教師小結(jié)：項羽突圍到了烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓，但項羽轉(zhuǎn)身苦戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，然后自刎，李清照到現(xiàn)在還在敬佩項羽不肯屈服于敵人的偉大壯舉。而南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命，拋棄中原河山，但求茍且偷生。表現(xiàn)詩人的愛國情懷，借古諷今，正氣凜然！李清照不是柔弱的，她是一位有著愛國激情的女子。

(五)布置作業(yè)

請你學著李清照的寫法，用意象來抒發(fā)自己的愁緒。

(六)板書設計

(七)教后反思

我分別在本校、馬集一中、冉堌鎮(zhèn)中執(zhí)教不下五次李清照的《聲聲慢》這首詞，每次授課后都有很多的收獲。李清照做此詞時不再是無憂無慮的少女，她的晚年作品字里行間透著悲愁的情懷，讓學生理解這個并不難，引導學生結(jié)合當時的社會背景和詞中與愁相關的意象，加強誦讀就可以幫助其理解。但關鍵是對學生的情感培養(yǎng)上，不應該單單是"愁"。在李清照的身上還更有積極的一面，所以我選擇了她的《夏日絕句》一詩，讓學生了解其豪邁的一面、愛國的一面，讓學生不是帶著愁情走出教室，而是懷著愛國情懷走向社會。另外我還有一種想法，就是在引導學生感情升華時，也可以結(jié)合學生所處的當代社會與李清照處在的社會做對比，思考為什么我們的命運和李清照的命運有那么大的差別，以此讓他們認識到國家命運主宰個人命運，只有國家強盛了，才有可能擁有個人的幸福，使學生愛和平、促和諧。

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