《去年的樹》教案
《去年的樹》教案[2010-10-22 19：41：00|By：一笑而過]
《去年的樹》教案
教學目標
1、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學重點：分角色有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
第一課時：
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、選擇題。
這篇童話在寫小鳥和大樹之間發(fā)生的故事時，以寫()為主。
A神態(tài)B語言C心理活動D動作
2、這篇童話以寫語言為主，主要通過對話展開故事的情節(jié)。全文一共有幾次對話呢?現(xiàn)在請大家自由讀課文，用橫線畫出小鳥說的話，請用波浪線畫出其他人物說的話，不動筆墨不讀書。畫完后輕聲讀一讀，試著讀出感情。
三、學習"去年"的部分。
1、指導朗讀第1組對話。
樹對鳥兒說："再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。"
讀出樹與鳥兒難舍，渴望再相見的語氣。
鳥兒說："好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！"
讀出鳥在信誓旦旦地向朋友保證，堅定的語氣。
2、小鳥與樹依依惜別、難舍難分，他們非�？释缛漳茉傧鄷？墒菢渑c鳥為什么如此難舍難分呢?你能找出課文中相關的句子，說一說。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
(1)抓住重點詞語"天天"感受到鳥兒和樹是好朋友。
(2)一邊讀，一邊想象，感受到鳥兒和樹是好朋友，樹是鳥的知音。
。
樹和鳥朝夕相處，一個天天唱，一個天天聽，唱得快樂，聽得開心，樹是鳥的知音，是她最知己的朋友。千金易得，知己難尋啊。
3、可是寒冷的冬天到了，這對好朋友無奈的要分開了。臨走前小鳥留下一個美好的約定，小鳥說：
--我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！"
四、學習小鳥找樹的部分。
師：作者在寫鳥兒尋找樹的過程，非常巧妙，主要是用了三次對話。這些對話很簡單，都是，鳥兒問，鳥兒問，然而，鳥兒是懷著怎樣的心情在問呢?作為這篇童話主角的小鳥的話,非常重要,請大家認真讀一讀，仔細體會體會。
出示句子：
"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?"鳥兒問樹根說。
她問大門說："門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?"
鳥兒問女孩兒："小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?"
1、鳥兒的這三次詢問，他的心情有變化嗎?
為了尋找好朋友，小鳥一次比一次焦急，一次比一次急切。
2、把我們的理解送到句子中，連起來讀這三句話，讀出小鳥心情的變化。
從驚愕--著急--心痛
3、這篇童話很感人，在對話里還有其他幾個角色，讓我們帶著自己的感受，在小組中分角色讀一讀這三次對話。
"樹根"本是樹的一部分，讀它的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
門讀出不以為然的語氣。
五、學習最后三段。
出示圖：
村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，請大家自由讀讀課文的最后三段。想一想你有什么新的感受和疑問?
1、質疑
2、記得去年嗎?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
樹和鳥朝夕相處，形影不離，一個天天唱，一個天天聽，唱得快樂，聽得開心，樹是鳥的知音，是她最知己的朋友。
3、請屏幕，而如今,此情此景，物是人非，鳥兒在想什么呢?
請展開大膽的想象，寫一寫。
小練筆。
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心里想：
接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時，她心里又想：
想著想著，她就飛走了。
師：這兩個"看"，飽含了多少真情、多少留戀啊。這兩個"看"字雖然普通、但是卻震撼人心。
4、鳥回來了，樹卻不見了。她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
樹已不見了，小鳥為什么又唱起去年唱過的歌給燈火聽?
總結：《去年的樹》這篇童話，讓我們感受到世間最美好的情意，也感受到世間
許多令人傷感的遺憾。這篇童話很經典，內涵很豐富了，平淡中卻透著深情，
帶給我們無盡的想象和思考，好的童話值得讀一輩子的，好的童話值得一輩子去讀！
推薦好書。
板書設計：
11去年的樹
好朋友
鳥兒--樹
信守諾言
珍惜友情
No.1討論：《去年的樹》教案
[2010-10-26 13：03：00|By：]
教學設計得很好,教師組織教學的語言很精彩,學生的朗讀好很精彩.
No.2討論：《去年的樹》教案
[2010-10-28 13：14：00|By：]
教學訓練點挖掘得較為充分，聽說讀寫的能力的培養(yǎng)非一朝一夕，教師臺上三分鐘，臺下十年功啦。加油！共勉！
No.3討論：《去年的樹》教案
[2010-10-28 13：15：00|By：]
教學訓練點挖掘得較為充分，聽說讀寫的能力的培養(yǎng)非一朝一夕，教師臺上三分鐘，臺下十年功啦。加油！共勉！
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