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(081101)2011年春保合鎮(zhèn)中心校語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究工作總結(jié)
在本學(xué)期，我校以縣課題組的發(fā)展性閱讀五環(huán)節(jié)研究精神為指導(dǎo)，組織學(xué)校四至六年級(jí)認(rèn)真開展語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究，經(jīng)過課題組各位實(shí)驗(yàn)教師的不斷努力，取得了一些成績。為了來期更好的開展這項(xiàng)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的課題研究工作匯報(bào)如下。一、圍繞目標(biāo)，認(rèn)真研究。
目標(biāo)就是方向。本學(xué)期的課題研究工作緊緊抓住目標(biāo)，以"十注法的生態(tài)閱讀"為起點(diǎn)，以"五環(huán)節(jié)模式"為紐帶，深化學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。力求真真實(shí)現(xiàn)"先學(xué)后教""以學(xué)定教"的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生能力。本學(xué)期落實(shí)研究的工作目標(biāo)如下：
1、"十注閱讀法"基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用"十注符號(hào)"開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了"十注閱讀"習(xí)慣，通過"帶疑初讀"，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；
2、深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；
3、積極開展合作學(xué)習(xí)小組的"立體化"建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的"立體化"建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，"立體化"建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面："課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)"、"小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)"、"小組德育品行的建設(shè)"、"小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)"、"小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)"、"小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)"、"小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)"、"小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)"。
4、核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)"五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)"與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)"一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展"的教學(xué)目標(biāo)。
5、嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。
二、加強(qiáng)小組建設(shè)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。
小組學(xué)習(xí)，是開展五環(huán)節(jié)模式研究的瓶頸，為了認(rèn)真開展語文發(fā)展性閱讀五環(huán)節(jié)研究工作，本學(xué)期，我校積極開展合作學(xué)習(xí)小組的"立體化"建設(shè)研究。做了以下工作：
1、要求各位實(shí)驗(yàn)教師充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組"立體化"建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。并組織全體教師參加了先課題組王洲老師的"小組建設(shè)"的培訓(xùn)講座以及張小華老師的"新課改理念講座"。
2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組"立體化"建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。
3、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的"學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理"管理模式更新為"學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績效考評(píng)"的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長管理的最基本的責(zé)任人。
三、繼續(xù)開展"默讀，邊讀邊批注"的自主讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書能力。
教學(xué)本質(zhì)上就是以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效地教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是富有生命化的個(gè)體，對(duì)周圍世界有著不同的感受和看法。只有讓學(xué)生對(duì)文本有初步的感知理解，才能激起學(xué)生思維的火花，并在與他人之間的思維碰撞中感受讀書的精彩，教師也才能從學(xué)生已有的起點(diǎn)上，"適當(dāng)引導(dǎo)"、"對(duì)癥下藥"。
為有效保證落實(shí)無干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的"生態(tài)閱讀"，確保第一環(huán)節(jié)(結(jié)合十注、感知初讀)達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即"在讀中批注、在讀中感知"。要求教師應(yīng)根據(jù)課文長度和深淺度讓學(xué)生明確上線閱讀時(shí)間要求(小學(xué)一般每分鐘400---600字)并逐步提高有效閱讀速度。并嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的"十注"符號(hào)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用更簡便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)。
一般情況下，還要求學(xué)生應(yīng)多采取"默讀"的形式，邊讀邊"靜思默想"，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在"默讀"后再采用其他的朗讀形式。
三、通過研究，小有成效。
1、通過研究，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
2、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，合作意識(shí)得到增強(qiáng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生基本上都養(yǎng)成了"自學(xué)-交流---討論"的這種學(xué)習(xí)形式。通過這種形式，有效的促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
3、通過研究，教師也在五環(huán)節(jié)模式的研究中的得到洗禮。他們的教學(xué)理念得到更新、觀念得到轉(zhuǎn)變、角色意識(shí)得到增強(qiáng)，教師的教學(xué)技能得到提高。
4、學(xué)生更加自信、大方。傳統(tǒng)課堂的教師"一言堂"變成了學(xué)生的"歡呼雀躍、七嘴八舌"，他們?cè)谙嗷サ慕涣�、問答中共同促進(jìn)，學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的飛躍。
四、存在不足，來期打算。
1、部分教師的科研能力不強(qiáng)，科研意識(shí)不濃，存在研究形式化，實(shí)效性不高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，下學(xué)期還將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課改理念、教學(xué)技能等方面的培訓(xùn)，一是邀請(qǐng)上級(jí)教育專家指導(dǎo)、二是開展校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)同伴互助。
2、課題的管理、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。來期將進(jìn)一步優(yōu)化管理機(jī)制，加強(qiáng)過程督導(dǎo)。
3、學(xué)生的自制力不強(qiáng)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還較差，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)小組建設(shè)和管理。
保合鎮(zhèn)中心校課題組
2011年7月15日
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