語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作繼續(xù)堅(jiān)持抓住教材、抓住雙基、抓住課堂、抓住魏成強(qiáng)的原則。
一、抓住雙基，因材施教。由于年級(jí)的升高，教材程度的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，他們很難在學(xué)習(xí)中獲得成就感并樹(shù)立信心，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于白殿明來(lái)說(shuō)由于沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須的認(rèn)讀能力，所以無(wú)法參與正常學(xué)習(xí)，當(dāng)然，他也沒(méi)有計(jì)算能力，沒(méi)有理解能力，沒(méi)有抽象能力和概括分析能力，沒(méi)有表達(dá)能力。魏成強(qiáng)同樣也存在這些問(wèn)題，只是他有一定的識(shí)記能力，可以識(shí)字，可以讀書(shū)。
抓住教材中基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，也就生字詞，每課大約有10-15個(gè)生字，正常情況四年級(jí)基本可以通過(guò)自學(xué)掌握生字了，對(duì)于魏成強(qiáng)仍要采用一年級(jí)的教法，先逐個(gè)把生字在課中畫(huà)出，用圈畫(huà)字，用線畫(huà)詞，然后在課文中認(rèn)讀，再看生字表認(rèn)單字，在黑板上組詞，只要求一個(gè)，不擴(kuò)詞，抄寫(xiě)生詞一行，這個(gè)時(shí)間基本一節(jié)課了。第二課時(shí)再讀課文，鞏固生字。朗讀要求讀正確、流利，但這兩點(diǎn)根本達(dá)不到。有三人原因，一是生字積累的量不夠，一冊(cè)學(xué)100個(gè)字，最后記住認(rèn)會(huì)的大約六七成，會(huì)寫(xiě)的也就三四成；二是對(duì)文本的感悟理解能力差，不明白意思，像讀生字表一樣讀課文，自然費(fèi)力；三是發(fā)音有困難，造成先天障礙，讀完一遍課文用時(shí)大約是正常人的三至五倍。而且需要逐段領(lǐng)讀。在讀的過(guò)程中要隨時(shí)反復(fù)對(duì)生字進(jìn)行正音，如果等讀完全文再指導(dǎo)出錯(cuò)字，恐怕老師也數(shù)不清他象錯(cuò)了幾十個(gè)字，即使很少，讀完了他就再也找不到那個(gè)字的位置了。所以，短點(diǎn)的課文一節(jié)課能讀兩遍，長(zhǎng)的也就讀一遍。因?yàn)檫�要讓女學(xué)生理解課文，還要有語(yǔ)文練習(xí)，一篇課文最多只能用三課時(shí)了，所以魏根本不能讀好任何一篇課文，如果一冊(cè)有不到10篇課文，有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練(一篇一星期)，或許效果會(huì)好。如果只有魏成強(qiáng)一個(gè)學(xué)生我會(huì)考慮選擇性一冊(cè)只學(xué)10篇課文，但我班還有一個(gè)正常學(xué)生，人家要全學(xué)完的，所以只能讓魏跟隨，不可能人家學(xué)第20課了，他還停在第5課，只能在要求上有差別。
說(shuō)到正常學(xué)生，開(kāi)始是李佳，李佳快走的時(shí)候李雪來(lái)的。李雪的資質(zhì)要比李佳好很多，李佳教也能學(xué)會(huì)。但是在這個(gè)班級(jí)中由于沒(méi)有正常的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍，所以很難激勵(lì)人進(jìn)步，另外在課堂教學(xué)中魏成強(qiáng)很牽扯老師的精力，也影響了老師對(duì)李佳、李雪的學(xué)習(xí)關(guān)注。表面上看，班級(jí)人數(shù)越少，學(xué)生成績(jī)應(yīng)該越好，實(shí)際是差生在人少的班級(jí)由于獲得老師的關(guān)注而成績(jī)更好，而優(yōu)生失去了學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源，所以無(wú)論成績(jī)還是人格的形成，都會(huì)有一定的缺陷。在本班，優(yōu)秀生的教育能依靠的只有老師了。
二、抓住重點(diǎn)，精講精練。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，還要分開(kāi)層次，所以教學(xué)進(jìn)度更慢，為提高課堂效率，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇，不求面面俱到，力求把握重點(diǎn)。比如對(duì)于閱讀課文，絕不分析串講，讀過(guò)即可。而像古詩(shī)、重點(diǎn)講讀課文，如《鳥(niǎo)的天堂》，還要語(yǔ)文園地中的積累運(yùn)用、我的發(fā)現(xiàn)等題目，則必須學(xué)透練會(huì)，不惜耗費(fèi)成倍的時(shí)間。兩首古詩(shī)，從讀會(huì)，到背會(huì)，到默寫(xiě)，到知道重點(diǎn)詩(shī)句的意思，常規(guī)時(shí)間最少是4課時(shí)，也就是兩天，這時(shí)女孩子可能會(huì)了，魏還得利用后面的三天時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)提問(wèn)，才能達(dá)到基本默寫(xiě)的程度。積累運(yùn)用中的名言、對(duì)聯(lián)等，現(xiàn)行教材選取的都比較生，比古詩(shī)要難得多，但這些東西考試必有，所以也要大量地背、抄寫(xiě)、反復(fù)考查。
對(duì)于句段篇的訓(xùn)練，李佳在的時(shí)候，由于她的能力一般，所以句子為主，閱讀以教材為范圍。課外閱讀基本未練。句子的訓(xùn)練包括修辭方法判斷，修改病句，縮句、擴(kuò)句，陳述句和反問(wèn)句變換，把字句被字句變換，這些內(nèi)容魏強(qiáng)連最簡(jiǎn)單的縮句都學(xué)不會(huì)，李佳簡(jiǎn)單還可以，句子稍復(fù)雜就困難了。造句實(shí)際上是重點(diǎn)，但學(xué)生都不會(huì)。李雪來(lái)了以后，她掌握得比較快，開(kāi)始還不能知道什么是反問(wèn)句，練了兩次后就學(xué)會(huì)了。
在期末復(fù)習(xí)階段對(duì)全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)尤其重要，是保證成績(jī)的關(guān)鍵。這時(shí)進(jìn)行理解性的能力訓(xùn)練已經(jīng)沒(méi)用了，平時(shí)該會(huì)的就會(huì)了，不會(huì)的再練也是不會(huì)。所以我把重點(diǎn)放在字詞句積累識(shí)記性的訓(xùn)練上，共進(jìn)行四類(lèi)訓(xùn)練。結(jié)果期末考試這四類(lèi)題都出現(xiàn)了，李雪的成績(jī)高和期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)是有關(guān)系的。
三、重視作業(yè)，及時(shí)考查。
學(xué)生的預(yù)習(xí)基本不行，但魏成強(qiáng)以前一直有比較好的作業(yè)習(xí)慣，所以特別重視布置作業(yè)，利用作業(yè)鞏固他的識(shí)記水平。當(dāng)然兩個(gè)人的作業(yè)要求是不同的，比如一個(gè)詞魏要寫(xiě)兩行，而女學(xué)生寫(xiě)一行就可達(dá)到鞏固的效果；魏的作業(yè)基本限于抄寫(xiě)類(lèi)的，女生要有理解性的。作業(yè)批改強(qiáng)調(diào)訂正，不合格要重寫(xiě)，錯(cuò)的改正后要加倍強(qiáng)化。
達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)經(jīng)常、及時(shí)的進(jìn)行，因?yàn)椴粫?huì)的積攢得多了，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決也晚了，相當(dāng)于重學(xué)重講。所以必須課課考，達(dá)到其應(yīng)該達(dá)到的正常水平。
在輔導(dǎo)方面，課堂教學(xué)基本上相當(dāng)于一對(duì)一了，誰(shuí)有什么問(wèn)題清楚的很，由于我的空余時(shí)間有限，所以主要是利用中午時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，魏成強(qiáng)不在學(xué)校吃飯，吃完飯也不進(jìn)教室，主要是針對(duì)另一個(gè)學(xué)生。
四、參加活動(dòng)，落實(shí)課改。
本學(xué)期的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)只有一次朗誦比賽，兩名學(xué)生都參加了，魏成強(qiáng)背了25首詩(shī)。李佳背了約40首。晨誦活動(dòng)要繼續(xù)堅(jiān)持，多積累。
我參加了第三屆有效教學(xué)公開(kāi)課競(jìng)賽，講的是《貓》，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把"體會(huì)作者抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)"作為教學(xué)重點(diǎn)，注重訓(xùn)練學(xué)生的概括能力(李佳)和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)句子"說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候又貪玩，說(shuō)它貪玩吧，有時(shí)候又很盡職�！�"來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上三年學(xué)生有不同的參與內(nèi)容，雖然無(wú)法實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，但師生互動(dòng)還不錯(cuò)，學(xué)生的興趣和氣氛都較濃�；緦�(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。本班上公開(kāi)課真的考驗(yàn)老師的課堂調(diào)控能力，因?yàn)楦緹o(wú)法過(guò)多"預(yù)設(shè)"，你告訴多了他也記不住，他記住的上課時(shí)可能不用你問(wèn)就全都說(shuō)出來(lái)。
在課改模仿課上我用本班學(xué)生嘗試一節(jié)，要按依龍模式或杜郎口來(lái)參照，可以說(shuō)從形到神都不是一回事。課改的精髓是自主、合作學(xué)習(xí)和所謂的兵教兵，在本班實(shí)現(xiàn)的難度很大。我想下學(xué)期從明確目標(biāo)，重點(diǎn)指導(dǎo)和當(dāng)堂檢測(cè)這幾個(gè)角度尋求突破，可能有效提高學(xué)生成績(jī)。就是課前針對(duì)不同層次學(xué)生分別制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定不同"學(xué)案"和達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷，逐步實(shí)現(xiàn)"日日清"和"課課清"。
臨近期末來(lái)的李雪相對(duì)于另幾個(gè)確實(shí)很優(yōu)秀，期末考試成績(jī)也比較出意料。這與其說(shuō)給了我工作的信心不如說(shuō)體驗(yàn)到了一絲工作的樂(lè)趣。王曉歐老師在聽(tīng)了我的課改模仿課后，深感執(zhí)教這樣的班級(jí)這樣的學(xué)生太不容易了，對(duì)王老師的理解我深表感謝。教什么什么不會(huì)，甚至和他們語(yǔ)言溝通、維持秩序還都很困難，簡(jiǎn)單說(shuō)進(jìn)教室老師就不會(huì)有好心情。最重要的是沒(méi)有成績(jī)的希望，這兩年的平均分一直沒(méi)過(guò)40，這次李雪考了90多，兩人平均70多，即使去掉一些水分，也比從前大幅提高。
洋思說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，而且他們認(rèn)為讓家長(zhǎng)滿意就是教好了。我也希望我和同事們都能把學(xué)生教得讓家長(zhǎng)滿意，如果不能讓家長(zhǎng)滿意也讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，如果不能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，也讓自己滿意。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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