教學(xué)模式總結(jié)
教學(xué)模式總結(jié)過(guò)去的一年我校運(yùn)用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)"的教學(xué)模式。自從在十六中聽了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)"的公開課就對(duì)該教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)，又以高老師布置編寫學(xué)案為契機(jī)，從實(shí)際編寫的過(guò)程中體會(huì)、琢磨如何運(yùn)用好該教學(xué)模式，確實(shí)是經(jīng)歷了一個(gè)從陌生到熟練到得心應(yīng)手的過(guò)程。真正感受到了其好處多多，現(xiàn)總結(jié)如下：首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校課堂教學(xué)的基本方式。學(xué)案：是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是"學(xué)什么"、"怎樣學(xué)"、"學(xué)到什么程度"，力求把學(xué)生放在主體地位、主人地位上來(lái)。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、交流、解惑，讓學(xué)生有備而來(lái),給學(xué)生知情權(quán),參與權(quán)，是溝通"教"與"學(xué)"的橋梁。學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一課堂學(xué)習(xí)研討一課內(nèi)訓(xùn)練鞏固一當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估一課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。1、利用學(xué)案，預(yù)習(xí)新課：2、自學(xué)研討，嘗試解疑：(1)學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。(2)對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)，通過(guò)同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。3、精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)：(1)對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用"學(xué)生教學(xué)生"的辦法，讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問(wèn)題的要害，一語(yǔ)道破天機(jī)，收到教與學(xué)的高效率。(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：(1)達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程；(2)針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；(3)布置適量有梯度的作業(yè)。5、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象；指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用其次，教學(xué)案例與論文一樣是教師的作品，編寫學(xué)案是一個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是對(duì)一節(jié)課的總設(shè)計(jì)，是對(duì)課本教材的再加工，是教師對(duì)新教育思想、新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材理解的具體體現(xiàn)，是集體智慧的結(jié)晶。通過(guò)編寫學(xué)案，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)教材全面把握，做教學(xué)的有心人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)案又要經(jīng)過(guò)課堂的檢驗(yàn)，在使用時(shí)及時(shí)做好記錄，多方搜集資料與信息，不斷研究與創(chuàng)新，逐步修訂與完善。教師在編寫、使用、修訂與完善學(xué)案的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究，自身得到鍛煉，素質(zhì)不斷提高，業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)，因此，學(xué)案也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。最后，該教學(xué)模式使教師職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)要求教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。教師不可以包辦代替，而只能作為向?qū)Щ蚍⻊?wù)員。為"學(xué)"提供有利的機(jī)會(huì)、條件或環(huán)境。可見，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是教師的立足點(diǎn)真正放在了引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的位置上；使學(xué)習(xí)方式方式轉(zhuǎn)變。學(xué)案要求學(xué)生提前自學(xué)，將自學(xué)中不理解的問(wèn)題帶到課堂上，師生共同探究。此方法使學(xué)習(xí)變得愉快，使過(guò)程變得輕松。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，有著無(wú)可替代的作用。現(xiàn)在不少學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不動(dòng)腦地死記老師傳授的知識(shí)，只知其然，不知其所以然，所學(xué)內(nèi)容停留在一般理解上，照本照樣會(huì)解答問(wèn)題，稍微有些變化就解答不出來(lái)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就解決了這一難題，學(xué)生必須在課前進(jìn)行自學(xué)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，促使學(xué)生自學(xué)，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；使教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范。學(xué)案導(dǎo)學(xué)避免了教學(xué)過(guò)程的隨意化。有了一定的教學(xué)程序，教師可以按照程序組織教學(xué)，用更多的時(shí)間去研究如何落實(shí)教學(xué)中的每一步，如何引導(dǎo)學(xué)生探究疑難問(wèn)題。教師只在集體備課基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課，就不用花大量的時(shí)間去書寫教案中要求的一些格式內(nèi)容，簡(jiǎn)化了書寫過(guò)程，突出了重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)實(shí)際有效的教學(xué)改革。另外，我還有一些困惑。學(xué)案對(duì)少數(shù)差生，還需進(jìn)一步探討。這部分學(xué)生自學(xué)能力差，作業(yè)不能按時(shí)完成，家庭教育跟不上，要求這部分學(xué)生提前自學(xué)，就不能落實(shí)到位，甚至有些同學(xué)拿來(lái)就抄，有待進(jìn)一步研究改進(jìn)。以上是我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。【教學(xué)模式總結(jié)】相關(guān)文章：
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