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2010屆高三語文備課組高考工作總結(jié)
2010屆高三語文備課組高考工作總結(jié)（范文）2010屆高三語文備課組高考工作總結(jié)2010年06月27日星期日10：57目標(biāo)明確備戰(zhàn)高考攜手并進(jìn)勇攀高峰
--2010屆高三語文備課組高考工作總結(jié)
在我校高考工作取得優(yōu)異成績的同時，2010屆高考語文成績也可圈可點。成績的取得，要歸功于學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指引，也是與我組全體教師的精誠團(tuán)結(jié)，科學(xué)備考，勤懇苦干分不開的，全體老師為之付出了辛勤的汗水。
(一)深入研究考綱，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。
領(lǐng)會并切實貫徹《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實《語文教學(xué)大綱》的要求，是做好新的時期語文復(fù)課備考工作的思想基礎(chǔ)。而《考試大綱》為我們界定了高考的知識范圍、考查方式(題型)、分值，具有極強的指導(dǎo)性和可操作性。我們堅持以綱為綱，將復(fù)習(xí)工作落到實處；還特別重視近年高考考綱的變化，分析其變化的趨勢、變化的背景，以便從容應(yīng)對。
(二)廣泛研究考題，預(yù)測命題趨勢。
第一學(xué)期開學(xué)伊始，我們就利用備課組活動時間組織備課組老師認(rèn)真研究近年的各套語文高考題，尤其是江西省自主命題的五套高考語文試卷，印發(fā)省備考會會議資料署名"于穩(wěn)"的09年高考語文命題組的文章《2009年全國高校統(tǒng)一招生考試語文試卷(江西卷)闡析》。我們既注意全國高考命題的發(fā)展趨勢，又重視江西自主命題的偏重點、考點考查的輪換等方面的規(guī)律，使得復(fù)習(xí)工作既能地毯式的全面涵蓋考點，又能有極強針對性地突破重點目標(biāo)，語言運用等幾個輪換考查的考點，我們都做到了準(zhǔn)確的預(yù)測。
(三)加強集體備課，搞好團(tuán)隊協(xié)作。
高三復(fù)習(xí)備考千頭萬緒，工作具體而瑣碎，要求老師認(rèn)真而細(xì)致，每一個環(huán)節(jié)都必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，慎重面對。所以合理的分工、資源的共享、備課的統(tǒng)一是取得高考大面積豐收最為關(guān)鍵的一環(huán)。老教師發(fā)揮經(jīng)驗豐富、資源豐富的優(yōu)勢，年輕教師發(fā)揮精力充沛、長于動手的優(yōu)勢；優(yōu)勢互補，則可事半功倍，相得益彰。在這一個學(xué)年中，我們上了近30節(jié)備考研討課，自編了20多個專題復(fù)習(xí)資料，重點抓了文言文教材的字詞、句式知識的夯實工作，自編與教材配套的文言練習(xí)多達(dá)11個，使得文言詞語的考題無一漏網(wǎng)的被我們涵蓋。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率
在這一屆的語文備考過程中，我們盡可能的減少了"滿堂灌"的注入式課型。注重教師的點撥導(dǎo)引，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，堅持針對學(xué)生實際的講練結(jié)合。不貪多求全，水過僅濕地皮，而是明確考點的重點、難點，了解學(xué)生的疑點、盲點，選問題，選角度，選例題，有針對性地講，有側(cè)重地講，深入透徹地講，并及時練習(xí)、反饋、糾錯。我們還總結(jié)歸納了一個講練結(jié)合的課堂模式：1明確復(fù)習(xí)要點--2解析典型例題--3實施復(fù)習(xí)訓(xùn)練--4進(jìn)行反饋講評--5采取矯正措施。
(五)重視考試檢測，及時調(diào)整補救
充分利用好每一次測驗、考試的檢測評價作用，是做好復(fù)課備考工作的又一重要措施。每次測驗或考試之后，對答卷不管是全批全改，還是部分抽改，都作正誤率統(tǒng)計，作試卷分析，作試卷講評。我們基本廢止了逐題講解的講評方式，那樣只能耽誤優(yōu)生，浪費精力，致使厭學(xué)，是典型的少慢差費的教學(xué)。為了提高試卷講評的效率，我們在作好試卷分析的基礎(chǔ)上突出重點，突破難點。重點講析的考題力求與學(xué)生一起歸納出解題方法、規(guī)律，幫助學(xué)生做專題提升性整理。一張綜合試卷的講評時間一般控制在兩個課時以內(nèi)。
(六)狠抓寫作訓(xùn)練，鞏固半壁江山
作文是高考語文的"半壁江山"，作文的成敗直接關(guān)系到高考語文成績的好壞。在作文教學(xué)與訓(xùn)練中，我們主要在以下方面做了極大的努力。
首先，在審題方面下足功夫。
審題，要特別注意審清題目的限制。研讀命題組對09江西卷的闡析文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，命題組對前些年"套押之作成林，宿構(gòu)篇什成海"的作文狀況是痛心疾首，深惡痛絕的，命題組還充分肯定"江西的作文命題這幾年來著意在加大限制性上持續(xù)地做出了自己力所能及的努力"。
今年的作文題顯然體現(xiàn)了命題組繼續(xù)在"加大限制性上持續(xù)地做出"的"自己力所能及的努力"。題目中的"找回"二字和材料中反復(fù)出現(xiàn)的"童年本應(yīng)"字樣，無不明確指引考生我們失卻了自己的童年，行文須在"找回"上下功夫；如果考生在童年故事上喋喋不休，簡單的陶醉在朝花夕拾的煽情敘寫之中，就只能在36--40的分?jǐn)?shù)段中得分。
其次，在思維方面強化訓(xùn)練。
六年江西高考自主命題中的作文命題一直在發(fā)生細(xì)小的變化，而這些變化的一個終極指向就是朝著考察學(xué)生的思辯能力邁進(jìn)。思維能力的訓(xùn)練側(cè)重兩個方面。
一是思維的深刻性。多數(shù)作文命題在作文過程中都是可以通過想象、聯(lián)想、類比來展開立意，但這種展開一定要緊扣材料，無論是想象、聯(lián)想、類比還是其它的引申，都必須與命題材料有本質(zhì)的對應(yīng)，否則就會出現(xiàn)游離于命題的毛病，直接影響作文的質(zhì)量。因此，思維的深刻與否首先表現(xiàn)在文章的立意之高下，在文章立意上就可以看出學(xué)生思維品質(zhì)的差異，閱卷老師也總是據(jù)此就初步分出考生寫作水平的高低。思維水平還表現(xiàn)在對材料(包括所用論據(jù))的分析上，思維水平高的考生總是能透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，能對事物發(fā)生、發(fā)展的原因進(jìn)行深入的探究，能對事物進(jìn)行假設(shè)分析、正反分析等多角度的思考；相反，有的考生只能提一個觀點，再并列幾個事實材料外加幾句名人名言，文章缺少鮮活睿智的靈魂，給人一種松散堆砌的感覺。
二是思維的條理性。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)作文之前，我們不少學(xué)生在考場作文時，為了"節(jié)省時間"，往往不僅是不打草稿，也不擬提綱，甚至不打腹稿，提筆就寫，只要與題目有關(guān)就信馬由韁地寫來，湊足800字收筆。要大面積地提高作文成績，必須杜絕這種現(xiàn)象。我們有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生作文擬寫提綱的習(xí)慣，讓他們規(guī)規(guī)矩矩地掌握記敘文的寫人、敘事的基本方法，扎扎實實地練習(xí)好議論文的縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、正反結(jié)構(gòu)、綜合式結(jié)構(gòu)等基本的結(jié)構(gòu)技巧。
第三，對"常見體裁"分類訓(xùn)練。
我們有計劃地進(jìn)行了各種文體的針對性訓(xùn)練。一些中等分?jǐn)?shù)的作文除了思想淺薄外，就是文體的毛病。不少學(xué)生的文體素養(yǎng)很差：記敘文不會構(gòu)建故事，不會描寫；議論文敘述論據(jù)過于冗長，有時又來一點描寫。高考作文"文體不限"，并非是取消文體；而最近兩年的江西題更是直接的提出了文體方面的限制性要求。所以，想要在高考中取得好成績，就必須在平時進(jìn)行嚴(yán)格的文體訓(xùn)練。
我們的工作一定還存在缺點和不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評指正。同時，我們也對學(xué)校的工作提出兩點建議。
第一，我們還應(yīng)多作校際交流，廣泛收集信息。特別值得一提的是，來自南昌的命題信息往往有相對較高的含金量。在市學(xué)科中心組的研討會上，段玲副局長曾感慨，從江西省高考語數(shù)英三科自主命題之后，我市的該三科的高考成績，就被省內(nèi)先進(jìn)學(xué)校拉開了較大的距離，并認(rèn)為原因是我們該三科的教師們在高考命題研究上下的功夫不夠。事實果真如此嗎?我想段局長至少是只知其一不知其二，或者是只說其一，未說其二。為什么考全國卷的課程能基本保持在省內(nèi)的原有水平?難道是我市的文綜、理綜教師比語數(shù)英三科的教師研究高考命題就一定更刻苦，更準(zhǔn)確，更深入，更到位，而語數(shù)英教師又恰巧在這我省自主命題的幾年中就集體懈怠了嗎?答案不言而喻。
第二，要盡快維修好我們的校園網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代社會是信息社會，而網(wǎng)絡(luò)又是信息傳播速度最快，信息傳播量最大的的信息載體；教師備課獲取最新信息的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)，我們的領(lǐng)導(dǎo)辦公想必也是經(jīng)常需要借助網(wǎng)絡(luò)的�？墒�，我們的校園網(wǎng)在正常辦公時間內(nèi)基本處于癱瘓狀態(tài)，學(xué)校斥巨資為教師配備的手提電腦也就沒有能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這不僅是一種巨大的資源浪費，也在很大程度上制約了整個學(xué)校的工作效率。我們曾就此問題向?qū)W校多個級別的多個部門反映，可就是一直遲遲不能得到解決。
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