- 相關(guān)推薦
小學英語課題研究工作計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！此時此刻我們需要開始做一個計劃。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的小學英語課題研究工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語課題研究工作計劃1
這次我將加強對小學英語單詞教學的研究的力度，使本課題工作有條不紊的繼續(xù)下去，探索不同類型單詞的最佳教學方式，切實提高小學生學習單詞的興趣和記單詞的方法，以利于學生輕松做到讀得準，記得住，用得出。
一、工作目標：
1、加強學習，提高參與課題研究教師“建構(gòu)主義”、“任務(wù)驅(qū)動”等現(xiàn)代教學理論基礎(chǔ)及信息素質(zhì)，端正對‘任務(wù)驅(qū)動式’教學模式的認識。
2、加強單詞教學的研究，努力改變學生記憶單詞的方法，使英語課堂呈現(xiàn)出生動、活潑的氛圍，使學生能積極主動參與學習活動。
3、積極摸索研究學生的認知規(guī)律，優(yōu)化英語詞匯教學。
二、主要工作
1、組織課題組成員學習課題資料，包括與課題相關(guān)的講座、參考文獻資料。
2、課題組開展課題系列研究活動，組織落實成員寫體會，撰寫教學論文，并于研討會上進行相互學習和討論，把理論運用到實際課堂中去，并做好階段性小結(jié)工作。
3、課題組成員結(jié)合課題研究內(nèi)容上研究課。
三、具體的活動計劃
1、制訂計劃。
2、理論學習。
3、課題組研究課聽、評課。
4、課題組理論學習。
5、個人案例及反思交流。
6、課題組研究課聽、評課。
7、課題組理論學習。
8、課題組成員專題教學設(shè)計。
9、課題組研究課聽、評課。
10、課題組理論學習。
11、收集整理課題資料。
12、撰寫個人課題小結(jié)并參加校課題組小結(jié)交流。小學英語教學生活化課題研究方案
四、課題的提出
英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。筆者抓住小學英語教材內(nèi)容來源于學生生活實際的特點，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結(jié)合起來。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國教育家陶行之也從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。著名教育家杜威也說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造�！睂τ谡Z言學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。《新英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力�！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的英語教材，它的教學內(nèi)容及設(shè)計都來源于學生的生活實際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。筆者在新課標的感悟下，聯(lián)系本校學生實際，結(jié)合前人研究情況，進一步探索英語教學生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，讓學生的作業(yè)生活化，讓學生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來，生活就是教育。他的生活教育內(nèi)容博大無比，是動態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的。陶行知根據(jù)舊中國教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會即學校”，“教學做是生活教育的教學法”。陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合生活和實踐。教學做是生活教育的`教學法，“教學做是一件事而不是三件事”，教育要堅持教學做合一。尤其強調(diào)一個“做”字，認為“做”是教與學的中心，也就是實踐第一的觀點。這與我們解決當前教育中教育內(nèi)容的過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，處于城郊，是課堂教學方法改革先進學校，對教科研工作，領(lǐng)導重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開展課題研究。另外，校領(lǐng)導十分重視英語教學，建構(gòu)英語特色教學，十分有利于開展課題研究。
小學英語課題研究工作計劃2
一、課題名稱。
《小學英語合作探究學習》
二、課題的提出。
構(gòu)件“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中小學教育教學研究的熱點。中華人民共和國教育部頒布《英語課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式以后，全國各地對這種教學模式的研究有增無減，但是，目前我國中小學對“自主、合作、探究”的英語教學模式的研究存在缺陷，一般表現(xiàn)為：
1、重視調(diào)動學生的學習積極性，但較少考慮學生的心理素質(zhì)和學習習慣
2、重視精講多練，但較少考慮學生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)
3、重視提高學生的整體成績，但較少考慮學生的個性差異4、重視城鎮(zhèn)學生的學習研究，但較少考慮農(nóng)村廣大小學生的學習實際和心理特點、
這些現(xiàn)象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質(zhì)量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學質(zhì)量，具有重大的理論意義和實踐意義。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、以馬克思主義的哲學和現(xiàn)代教育學、心理學、系統(tǒng)論、控制論、英語教學論等為理論基礎(chǔ)。
2、以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》、國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據(jù)。
四、課題研究的內(nèi)容圍繞構(gòu)建學生“自主研究、合作學習”英語課堂教學模式，研究：
1、英語科的教學目標。
�、儆⒄Z知識教學目標；
�、谟⒄Z能力培養(yǎng)感情；
�、塾⒄Z情感陶冶目標
2、英語課堂教學模式的`構(gòu)建原理。
�、傥募ㄒ�(guī)，文獻資料；
②英語科教學原理；
�、蹖W生心理特征及其獲取知識、提高英語水平的途徑。
3、英語課堂教學程式。
�、贅�(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；
�、趯W習方式：教師引導，學生自主探究、合作學習；
③課堂流程：A、情景交際B、集中識詞C、新知呈現(xiàn)D、模仿操練E、綜合運用。
4、英語科教學評估。
三個轉(zhuǎn)變：
①評價主題從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”；
②評價內(nèi)容從“重形式”轉(zhuǎn)向“重效果”
�、墼u價重點從“教師講評”轉(zhuǎn)向“學生自評”。研究的重點：英語課堂教學程式。
研究的難點：如何幫助“學困生”、“厭學生”轉(zhuǎn)向樂學會學善學，如何鼓勵全體學生主動地進行合作性學習。
五、課題研究的方法
本課題是應(yīng)用研究課題，其進程為：研究實踐改進提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：
�、傥墨I研究法
②教學實驗法
�、鄯治霰容^法
�、芙�(jīng)驗總結(jié)法。
六、課題研究的成果。
1、總體目標：
通過本課題的研究，有效地解決了我校“學困生”、“厭學生”，教學質(zhì)量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養(yǎng)成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的英語教學質(zhì)量。
2、分期目標及其表達形式本課題取得了科學性、應(yīng)用性、可操作性較強的研究成果。
①初期成果（準備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。
�、谥衅诔晒ㄑ芯颗c實驗階段）：調(diào)查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結(jié)。
�、圩罱K成果（總結(jié)與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結(jié)題報告。
小學英語課題研究工作計劃3
一、問題的提出
教育告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，然后學生死記硬背語法規(guī)則或脫離語言環(huán)境去學習單詞、短語和句子，勢必會使學生的學習興趣蕩然無存，從而直接影響學習效果。而開展小學英語“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，不斷調(diào)整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，這樣，對教學的效果是事半功倍的。那么，如何實施英語情趣教學，提高英語課堂教學效率，這是我在本課題中共同探討研究的問題。
二、課題研究具體目標
1．深入研究“保持學生對英語學習興趣的穩(wěn)定性和持久性”的相關(guān)理論。
2．探索并建立英語情趣教學的課堂教學模式。
3．研究英語教學如何保持課內(nèi)外教學的情趣連貫性。
4．通過英語情趣教學研究，促進英語教師教學能力的穩(wěn)步提高。
三、課題研究的方法
1．比較觀察法：觀察比較學生平時在課內(nèi)外教學中表現(xiàn)出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結(jié)論。
3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。
4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。
四、課題實驗研究過程及做法
第一階段：課題研究準備階段：
為了深入開展此項課題的研究，我們英語組全體教師在校長的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實際情況，共同商議課題的研究內(nèi)容、制定研究計劃、搜集有關(guān)情趣教育的理論和同行已取得的先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的從學生興趣培養(yǎng)到教師能力提高的研究還沒有先例，這激發(fā)起我們極大的研究熱情。我們在每周的集體會課時間里，留出一部分時間交流自己一周來課題相關(guān)理論學習的反思和心得。期望通過教師之間這種濃厚的合作意識和交流氛圍，快速提升自身課題研究能力，從而達到共識、共進。
第二階段：課題研究的實施階段：
這一部分我們實驗研究的重點，在這里我談一談我們試驗的計劃和已經(jīng)實施及即將實施的一些做法：
�。ㄒ唬⑸钊胙芯俊氨３謱W生對英語學習興趣的穩(wěn)定性和持久性”的相關(guān)理論。
我們把《教育心理學》理論和《人本主義學習》理論作為我們課題實驗的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我校全國十五重點課題《豐富化學校的構(gòu)建和研究》的理論研究成果，以及小學英語課程標準的具體要求，以小學英語情趣教學為研究對象，嘗試與運用多種教學方法，研究分析情趣教學對教學效果的作用；對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)；以及相關(guān)教學方法、模式的實踐規(guī)律。
�。ǘ⑻剿鞑⒔⒂⒄Z情趣教學的課堂教學模式。
課堂教學是實施課題的主渠道。我們從學校的“每師一課“教研活動入手，以校本教研活動作為課題研究交流的主要形式，深入剖析課堂教學過程的每一環(huán)節(jié)，總結(jié)并提升課堂教學的優(yōu)化方案。我們把挖掘教材與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景化教學內(nèi)容作為課題實施的切入點。
課堂教學應(yīng)該富有生命。課堂教學不僅僅是為了知識而教學，更是為了人的發(fā)展而教學。在情境化的課堂中，學生不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，更重要的是，學生有了自己思維與活動的時間與空間。學生不僅在學習知識、掌握技能，同時也是在體驗和感悟，情感、態(tài)度、方法、價值觀的多重獲取。
這里我舉兩個我的教學實例：
教學案例一
教《shopping》這一話題時，首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，讓學生簡單布置幾個商店，如文具店、服裝店、水果店等，讓學生根據(jù)自己的所好、所需，用所學的句型Can I help you？ How much is it？進行有目的、有意向的有關(guān)購物操練。這樣他們在操練活動中更愿意表達自己的愿望，展現(xiàn)自己的生活，他們更容易進入角色，成為情景操練的主角，教學的主體。這樣處理教材，教學也富有了生命力，喚起了學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。
教學案例二
教《What’s your job？》職業(yè)這一話題時，我們可以結(jié)合學生的生活實際，先請學生說一說自己家人、親朋好友的職業(yè)，然后，根據(jù)他們提供的這些實際情況進行大量的操練，形成必要的技能。教師也可以和學生就生活中熟悉或崇拜的人物的職業(yè)進行交流，如可以這樣引出話題：Do you know …？ Who is he（she）？What is his（her） job？ Do you like the job？ No？ Then what would you want to be？ 等等，潛移默化中操練了語言，并對學生的'人生觀價值觀給出一定的指引，使學生的口語語感在充滿生活氣息的情景操練中逐步形成，并在實際運用中得以逐步優(yōu)化。
教學是藝術(shù)，藝術(shù)的生命不在于傳授知識而在于激勵、喚醒、鼓舞。只要我們能潛心研究教材，多思考，多探索，多實踐，無論教什么內(nèi)容，都可以找到與學生生活實際相關(guān)的結(jié)合點，并由此切入，與學生在談?wù)劇⒄f說中不知不覺地進入教學主題，為創(chuàng)設(shè)一個具有生活氣息的教學做好鋪墊。
�。ㄈ⒀芯坑⒄Z教學如何保持課內(nèi)外教學的情趣連貫性。
杜威說：“教育即生活�！碧招兄f：“生活即教育。”教育不能脫離生活，教育應(yīng)“回歸生活”�！吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜�，生活的范圍就是課程的范圍”，英語課堂呼喚生活的回歸，因此，生活化的英語教學是當前英語教學改革的必然走向。我認為：英語教學生活化，即是將學生的生活與英語學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活英語走進學生視野，進入英語課堂，使英語教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)英語的作用與意義，增強英語作用意識，提高興趣，增強語言交際能力，讓學生在生活中學英語，為生活而用英語。生活化的英語，不但讓學生感到親切、自然，更重要的是能降低學習難度，使學生容易接受，保持課內(nèi)外教學的情趣連貫性，從而提高學習興趣，增強語言交際能力。我們的做法是：充分利用可用資源，拓展生活化教學空間。
1．學校資源
（1） 生活化的校園外部環(huán)境
語言離不開環(huán)境，離不開實踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。在校園環(huán)境方面具體可以有以下幾點做法：
a。教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如： Art Room， Computer Room， Music Room， Teacher’s office等等。
b。校園標語雙語化。如：“Please keep off the grass”， “Keep the reading—room quiet” ， “Save water” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。
c。布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在英語實驗班教室里設(shè)立英語角、布置具有國外風俗習慣的圖片，在學校櫥窗里舉辦英語學習園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等等。
�。�2）生活化的校園文化氛圍
除環(huán)境外，還可以在校內(nèi)積極開展豐富多彩的英語活動。如：學校經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，如我們在省語言實踐活動中，排演的英語大合唱，購物等話題接待活動，都讓學生在活動中運用英語，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識，并獲得成就感。
2．社會資源
�。�1）生活化的環(huán)境資源
指導學生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，如經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China…電腦英語：Windows， My files， E—mail…公共設(shè)施英語：toliet， garden， bus stop， airport， station…這些生活中的英語讓學生在課堂學習時熱情高漲，思維異�；钴S，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。教師可以一段時間內(nèi)組織一次小組交流，幫助學生拓展使用英語的環(huán)境，讓學生真正走近社會，走向生活。
（2）生活化的人文資源
結(jié)合節(jié)日，開展英語主題活動。節(jié)日是社會生活的重要組成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，指導學生了解英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用，也讓學生更好地了解西方的風俗文化，使小學英語教學更加生活化。社會的資源是無窮盡的，把英語課堂生活化必定使我們的英語情趣教學取得事半功倍的效果。
（四）、通過英語情趣教學研究，促進英語教師教學能力的穩(wěn)步提高。
通過課題實驗研究，課題組會組織實驗教師定期培訓，自學，與專家交流互動、參加校內(nèi)外課題研討活動，不斷推出研討課，撰寫論文，科研報告，指導學生參加各級各類英語實踐活動，教育教研能力的迅速提升是不難達到的。
第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階
段：
整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告迎接驗收。
五、預(yù)期成果
顯性成果：
1．研究報告，結(jié)題報告；
2．論文集、教案集、課堂教學實錄、階段性成果展示資料、學生匯報表演等。
隱性成果：
1、師生綜合素養(yǎng)的提高
2、創(chuàng)新情趣教學模式的成功構(gòu)建3、教師英語教學與能力的明顯提高
【小學英語課題研究工作計劃】相關(guān)文章：
小學英語課題研究計劃11-24
小學課題研究工作計劃11-04
英語課題研究階段總結(jié)11-22
英語課題研究報告09-23
小學課題研究工作計劃【推薦】12-18
小學課題研究工作計劃【薦】03-15
課題總結(jié)課題研究12-14
小學課題研究個人計劃08-24
小學個人課題研究計劃09-01