工作室成員 何朝平 2009-2010學年度個人專業(yè)發(fā)展研修計劃

《高中英語2102X任務(wù)型教學模式》工作室成員 2009-2010學年度個人專業(yè)發(fā)展研修計劃 成華區(qū)進修校  何朝平 名師工作室是教師培訓與教科研工作延伸和補充的研修共同體。根據(jù)成華區(qū)教育局有關(guān)建立成華區(qū)名師工作站的有關(guān)精神，在《成華區(qū)名師工作室管理辦法》的基礎(chǔ)上，作為《高中英語2102X任務(wù)型教學模式》工作室成員之一，特制定2009-2010學年度個人專業(yè)發(fā)展研修計劃： 　　一、思想認識 　  為了三同主義：“共同追求，共享智慧，共同提高”，積極與工作室成員一起，共同致力于研究教學方法和教學管理，提高教育教學水平；引領(lǐng)我主持的詞匯課題研究，一起交流思想和發(fā)表論文。為自我發(fā)展尋求平臺，為工作室做出應(yīng)有貢獻，也為其他教師成長提供支持與幫助。 　　二、學習研究 　　1．學習內(nèi)容 　　先進的教育理念是教學和科研的先導。要提高自身的理論功底、更新教育理念、更新知識，唯有不斷學習。因此，本人先閱讀再推薦或組織研修人員采取集中學習與分散學習相結(jié)合的方式，學習新課程教學策略、校本教材開發(fā)與應(yīng)用、英語任務(wù)型教學等方面的理論專著。計劃期間必讀以下教育教學理論專著： 　　（1）《英語課程標準解讀》 　�。�2）《教育心理學》——獻給教師的書 　�。�3）《給教師的20把鑰匙——教師應(yīng)掌握的教育教學方法》查有梁著四川出版集團 　�。�4）《中學英語任務(wù)型教學理論與教學示例》   （5）《學科模塊教學標準及評價手冊》 　　2、學習方式 　�。�1）本人先閱讀再推薦或組織研修人員采取集中學習與分散學習相結(jié)合的方式。在學習掌握先進教育教學理念，研討中學課程改革,學科科研與學科發(fā)展趨勢的，基礎(chǔ)上撰寫論文3篇，力爭在市級以上刊物發(fā)表一篇論文。 　�。�2）輔導與自學相結(jié)合，以自學為主；集中與分散相結(jié)合，以分散為主；導師指導與研修人員自我實踐相結(jié)合，以自我實踐為主；本地觀摩與外地學習相結(jié)合，以本地觀摩為主；專家講座與相互研討相結(jié)合，以相互研討為主；指導論文寫作與個人撰寫論文相結(jié)合，以個人撰寫為主。 　　三、活動安排 1.堅持參加在列五中學國際部間周舉行的（星期五下午3：30—5：30）的名師工作室活動。 2.主持的課題中國基礎(chǔ)教育英語教學研究2008-2011年資助金項目《高中英語單元同步詞匯多媒體課件的應(yīng)用實效研究》已取得階段性成果，繼續(xù)深化全力指導我區(qū)高中英語教師制作好《外研社高中英語新教材單元同步詞匯多媒體課件》。 　3．積極支持教育教學資源庫的建設(shè)。 　  4．積極爭取舉辦專題講座《成都市2010屆高三一診英語試題分析與教學建議》。 　5．積極參加上級主管部門組織的各種教研和支教活動。 　6．積極進行理論研討，通過觀課、聽課、評課、討論、交流，說課示范，探討提高課堂教學質(zhì)量的有效策略。 四、具體目標達成設(shè)想 時  間 理論專著學習 學習心得 論文發(fā)表 著作出版 上傳資料 主持課題 2009年9月-2010年1月 理論與實踐類5本 2000字 4篇 2本 按月上傳一定量 外研社高中英語新教材單元同步詞匯多媒體課件 　　 2009年12月

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