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楊新梅教師工作室培養(yǎng)計劃
楊新梅教師工作室培養(yǎng)計劃 （初稿） 為實施廣東省中小學(xué)骨干教師“三位一體”省級培訓(xùn)任務(wù)，加強工作室成員理論與業(yè)務(wù)的科學(xué)發(fā)展，根據(jù)《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)（2009—2013年）實施方案》（粵教辦[2009]110號）的精神，結(jié)合2010年我省小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的工作計劃，實現(xiàn)“讓骨干教師教師成名，名教師更名”的雙重目標(biāo)，本工作室制定2010年首批骨干教師培養(yǎng)計劃。 釋義： 主持人：楊新梅，廣東省中小學(xué)教師工作室主持人 骨干教師：廣東省骨干教師 工作室工作人員：本工作室三年常駐工作人員 工作室成員：主持人、骨干教師和工作室工作人員 一、工作室定位 務(wù)實 合作 高效 發(fā)展 二、工作室的目標(biāo) 本工作室圍繞課堂教學(xué)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)為主要載體開展教育教學(xué)研究活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)風(fēng)格，促進教師專業(yè)化發(fā)展，為骨干教師成為有一定影響的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和教書育人專家作出指引。 1、抓一個項目。 采用理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐經(jīng)驗，在實踐中總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，以新課程實施和教學(xué)改革為參照，探尋教研教改的新思路、新方法，并確定一項具有實用價值的研究課題《運用有效教學(xué)理論加強小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)》（初定），并以課題研究為動力，在實踐探索中突破學(xué)科教學(xué)難題，帶領(lǐng)本工作室成員開展有效的教育科研活動。 2、做一次展示。 引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，以研討會、公開教學(xué)、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進教育理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用。 3、建一個網(wǎng)頁。 建立工作室網(wǎng)頁（地址：http://blog.sina.com.cn/xshjyxm名稱：楊新梅教師工作室），及時傳遞工作室成員之間學(xué)習(xí)成果，交流教育教學(xué)研究成果，使網(wǎng)頁成為工作室成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學(xué)生。 4、出一批成果。 工作室教育教學(xué)、教學(xué)研究等成果，以課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、課件、論文、課題報告等形式呈現(xiàn)。 三、工作室規(guī)劃 （一）、工作室成員組成 工作室主持人，楊新梅； 廣東省骨干教師，8人左右； 茂名市地市級一線教師，5人左右。 （二）、制定工作室成員成長目標(biāo) 通過2010年培養(yǎng)計劃實施，有效推動工作室成員的專業(yè)發(fā)展，骨干教師成員一年內(nèi)在教育教學(xué)方面要成為本校、本地區(qū)教研教改的積極分子，工作室工作人員努力成為各地骨干教師。 成員必須努力學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論，并在實踐中不斷提升自己的理論水平，通過參與工作室課題研究，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力。 （三）、工作室成員專業(yè)成長和發(fā)展主要措施 1、制訂目標(biāo)。本工作室結(jié)合骨干教師的自我發(fā)展計劃，為成員制定專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，促使骨干教師盡快提高教育教學(xué)和課題項目研究能力，推動工作室成員的專業(yè)成長。 2、讀書自學(xué)。骨干教師積極參與學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的前沿理論與課程改革理論等書籍，定期在工作室網(wǎng)頁發(fā)表讀后感言，交流心得體會。 3、課題研究。骨干教師要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。主持人人深入到工作室成員的課堂教學(xué)，聽工作室成員的隨堂常態(tài)課，有針對性地對課堂教學(xué)中的問題進行深入研討，定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。 4、參加活動。主持人帶領(lǐng)骨干教師參加各級教研活動和各級各類教育教學(xué)相關(guān)比賽，配合教育部門作好小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮名師的帶頭示范輻射作用。 5、撰寫網(wǎng)頁。開通個人博客，每周發(fā)布不少于1篇的個人博客教育教學(xué)文章，主持人網(wǎng)頁對其進行鏈接，隨時掌握工作室成員教育教學(xué)科研等開展情況。 （四）、工作室成員培養(yǎng)具體要求 1、工作室成員制訂個人成長目標(biāo)與計劃，建立個人成長檔案； 2、遵守工作室規(guī)章制度，服從工作室管理、考核與評估； 3、每位成員至少訂閱一份教育教學(xué)專刊，自覺進行教育教學(xué)理論提升； 4、參加外出學(xué)習(xí)或教研活動要寫學(xué)習(xí)報告并加以歸檔； 5、熟練獨立進行課件制作，運用多媒體教學(xué)，骨干教師一年培養(yǎng)周期內(nèi)至少獨立制作兩個高質(zhì)量課件； 6、2010年5至2011年5月，骨干教師培養(yǎng)四個階段與主要任務(wù)： 第一階段：理論培訓(xùn)，學(xué)員2010年5月下旬集中在廣東教育學(xué)院進行理論學(xué)習(xí)、理念更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。主要任務(wù)：（1）編寫一份完整的課題研究計劃書（課題申請書）；（2）擬定一份省骨干教師培訓(xùn)期間的個人研修和發(fā)展計劃。 第二階段：跟崗學(xué)習(xí)，2010年9月，學(xué)員分別進入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。骨干教師與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。主要任務(wù)：骨干教師在主持人的指導(dǎo)下必須完成至少2常態(tài)課、1節(jié)校級或以上公開課，至少10節(jié)聽課、評課見習(xí)任務(wù)，以及1節(jié)優(yōu)秀教學(xué)案例的課例開發(fā)任務(wù)，三級子課題開題并完成部分研究工作。 第三階段：崗位實踐和行動研究 本階段十個月，從2010年10月份開始，學(xué)員回任職學(xué)校進行崗位實踐，自學(xué)進行教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)實踐，提煉個人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個人教學(xué)風(fēng)格繼續(xù)完成教育教學(xué)課題的研究。主要任務(wù)：骨干教師必須開出不少于3節(jié)的校內(nèi)公開課和不少于1節(jié)的校外公開課，并擔(dān)任至少1名年輕教師的指導(dǎo)工作。工作室主持人開展“名師講堂“活動，到骨干教師所在地區(qū)進行示范教學(xué)，專家進行評課與教學(xué)指導(dǎo)，骨干教師積極參與聽課評課活動。 第四階段：成果展示與培訓(xùn)總結(jié) 本階段為期一周，學(xué)員和教師工作室主持人集中到廣東教育學(xué)院進行成果展示與評比總結(jié)。主要任務(wù)：由廣東省領(lǐng)導(dǎo)小組對骨干教師和工作室主持人的顯性成果進行評審，評選出優(yōu)秀論文或課例產(chǎn)推薦或發(fā)表，評選優(yōu)秀骨干教師并加以表彰，擬將學(xué)員的論文匯編成冊。 骨干教師一年培養(yǎng)周期內(nèi)，以最好表現(xiàn)完成任務(wù)情況如下：研究課、示范課、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課例、試卷、課題研究、教育教學(xué)論文等共7項任務(wù)至少各一份、4篇讀書筆記、6篇教學(xué)反思、聽課15節(jié)以上并有聽課點評、寫一份培訓(xùn)總結(jié)，并將所有資料一式兩份存檔。 （五）研究項目 研究課題：運用有效教學(xué)理論加強小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué) （六）成果輻射 工作室教育教學(xué)成果以論文、專著、研討會、公開課、網(wǎng)頁更新等形式向外輻射，引領(lǐng)全市學(xué)科教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，促進全市教學(xué)發(fā)展和教師專業(yè)成長。 楊新梅教師工作室 2010年5月15日【楊新梅教師工作室培養(yǎng)計劃】相關(guān)文章：
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