2009 年春 學(xué)期課題研究工作計(jì)劃

  2009 年  春 學(xué)期課題研究工作計(jì)劃 課題名稱 發(fā)掘兒童主動(dòng)識(shí)字潛能的研究 負(fù) 責(zé) 人 蔣雙英 主要成員 孫銳、楊蓉 研究年限 三 理論依據(jù)或 參考書目 1、現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，人腦蘊(yùn)藏著巨大的潛能，今天對人腦的開發(fā)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而漢字的學(xué)習(xí)十分有利于開發(fā)人的右腦，而右腦又是管創(chuàng)造思維的，所以學(xué)校教育對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀漢字的訓(xùn)練顯得尤為重要。 2、漢字學(xué)的研究也表明，漢字是融音形義為一體的“復(fù)腦文字”，它以一種與生活實(shí)際相連的“相似的模塊”存儲(chǔ)于人的大腦。漢字無處不在，無時(shí)不有，對學(xué)生無疑具有一定的刺激作用，并且漢字有獨(dú)特的構(gòu)字規(guī)律，相互之間有著密切的聯(lián)系，為我們實(shí)驗(yàn)提供了化難為易的字理依據(jù)。 前階段 實(shí)驗(yàn)情 況分析 前期我們運(yùn)用形象識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、情境識(shí)字、字根識(shí)字、兒歌識(shí)字、猜謎識(shí)字等方法，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，達(dá)到主體主動(dòng)識(shí)字、開發(fā)大腦潛能的目的。   本 學(xué) 期 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，旨在誘導(dǎo)學(xué)生在良好的生活環(huán)境中，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，趣味識(shí)字，自動(dòng)閱讀，提高識(shí)字、閱讀能力，發(fā)揮主體作用，促進(jìn)大腦潛能的開發(fā)和身心的主動(dòng)發(fā)展，使語文教學(xué)改革進(jìn)一步深化。 預(yù)期成 果形式 1、識(shí)字活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)系列、閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)系列； 2、優(yōu)質(zhì)的識(shí)字活動(dòng)課教學(xué)實(shí)錄、閱讀指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)錄。  3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、系列論文。 4、學(xué)生的過程性材料。   具  體  計(jì) 劃 與 分 工 內(nèi)容形式（主題式學(xué)習(xí)、研究課、敘事式交流等） 時(shí)間安排 負(fù)責(zé)人 制定學(xué)期研究計(jì)劃 第二周 蔣雙英 上一堂研究課 第四周 蔣雙英 課堂研討 第六周 蔣雙英 如何開展課外閱讀的研究 第八周 蔣雙英 討論閱讀過程中的一些問題 第十周 蔣雙英 閱讀和識(shí)字的有效結(jié)合 第十二周 蔣雙英 一階段小結(jié) 第十四周 蔣雙英 階段反思 第十六周 蔣雙英 收集相關(guān)資料 第十八周 蔣雙英 學(xué)期總結(jié) 第十九周 蔣雙英 備  注      

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